奇妙的生活物理现象

杨泽宇

[摘要]对于高中学生来说，物理是一门比较枯燥的学科，特别是很多原理和规律，在理解和应用方面相对来说比较困难。针对这样的情况，高中学生在学习物理的过程中也要有针对性地寻找生活中奇妙的物理现象，使在课堂上学习的内容与相关的物理原理相互融合，能够让枯燥的知识趣味化，有效激发学习兴趣，使自身的物理综合素质显著提高。

[关键词]物理知识;生活;物理现象

只要留心观察，就会发现在我们的实际生活中有很多奇妙的物理现象，这个时候深入细致地去进行探究，有针对性地把相关的物理知识投射到相关的物理现象上面，就会发现在物理现象中有深刻的物理理论知识，获知物理现象的本质。这样的观察和探索习惯能够使高中学生在物理学习上更上一个台阶，能够真正做到学以致用，处理生活中的各类物理问题。

一、判断鸡蛋的生熟——利用牛顿第一定律

在高中物理教材中，我们学习到了牛顿第一定律，实际上这个定律在我们生活中是经常应用到的，就比如我们在生活中对于鸡蛋的生熟进行判断。其实判断的方法非常简单，就是把鸡蛋放在桌子上，然后迅速的转动鸡蛋，观察它的运动情况。如果鸡蛋转动的特别顺利，就说明它是熟的，如果转得很慢，就证明是生的，为什么会这样的判断呢？其实原因非常简单，我们在观察中用到了牛顿第一定律，也就是惯性定律。牛顿第一定律是在我们在高中阶段学习到的非常重要的物理学知识，它能够对生活中很多的物理现象进行解释，很多奇妙的生活物理现象，都能够在这个定律中找到根源。

当鸡蛋在转动的过程中，如果鸡蛋是熟的，它的蛋白和蛋黄就已经固化，在转动的过程中和蛋壳成为一个有机的整体，这样的情况就使得它在转动的过程中非常顺利，滚动的整个过程也非常自然。如果是生鸡蛋情况则完全不同，在转动的过程中，如果是生鸡蛋则只有蛋壳会受力，蛋壳里边的蛋黄和蛋白都基本上没有任何的受力。这个时候就切实有效的遵循了牛顿第一定律中的基本原则，蛋白和蛋黄会因为惯性而保持不动，所以外部的蛋壳在转动的过程中被里边的蛋黄和蛋白所拖累，所以它的整个转动过程都非常不顺利，不像煮熟的鸡蛋那样流畅。

二、观察汽车的光源——根据光的反射、折射原理

在高中物理学习过程中，我们也接触到了光的知识，光学知识在具体的生活实际中，有很多方面的应用和奇妙的生活物理。在我们的生活中经常看到汽车，如果对汽车的车窗进行观察，发现所有车窗的玻璃都保持倾斜的状态，很多情况下我们会认为车窗的玻璃做成倾斜的状态，是为了在最大程度上体现出车体的流线型减少行驶的阻力。而有很多人又会问，那大货车和大客车的玻璃做的形态就是整直的，又是什么原因呢？针对这样的问题，在玻璃倾斜这一块可以用光学原理来解释。大多数情况下，汽车的挡风玻璃都是透明的，但也并不是完全没有反射，如果在车的后排座的位置观察，玻璃成像会把后排的乘客反射到前排的挡风玻璃上，通常情况下，小汽车棚是比较矮的，所以就会出现这种比较明显的成像效果，如果挡风玻璃是竖直的，那么就会和前方的行人保持同样的高度，这样的话，就会影响到驾驶员的视觉判断，可能会引发相关的交通事故。而大型的汽车情况就变得不同，因为车的体型比较大，驾驶员的高度通常情况下都会比车外的行人要高很多，这样的话，就不会造成成像干扰的情况。另外，我们也会在生活中發现，在夜间的时候，车内基本上都不会开灯，因为在夜间行驶的过程中，车内的挡风玻璃会发挥平面镜的作用，会把车里面的人和物都反射到挡风玻璃上，这样就形成了一系列相关的虚像。从另外一个方面来看，因为车内的光线此时一定要比车外的光线强很多，所以如果开灯的话，就会对驾驶员的视线造成严重干扰和混淆，产生很强的反光效果，这样就会使驾驶员在驾驶的过程中出现很大程度上的失误，从而导致车祸的发生。

与物理相关的规律和定律都是来源于实际的生活中，在人们不断的探索生活和思考的过程中，使相关的物理知识和定律有效地形成。在具体生活中，各种奇妙的物理现象无处不在，每一个物理现象都会让人惊奇不已、引人人胜。高中学生要在物理课堂中努力掌握物理知识，对于相关物理定律和知识能够进行熟练地掌握，并能充分运用。针对现实生活进行深入细致的观察，处处留心皆学问，针对物理现象进行细致的观察，让生活中充满物理知识的痕迹。在平时的学习过程中，充分发挥想象力和创造力，引入相关的奇妙生活物理现象，让自身的兴趣被有效激发，化被动学习为主动学习。这样的观察和探索习惯能够使高中学生在物理学习方面更上一个台阶，能够真正学以致用，处理生活中的各类物理问题。

综上所述，我们在生活中只要用心观察，就能发现很多奇妙的物理现象，这对于高中学生有着至关重要的作用，能够培养他们丰富的感知力和观察力，也能够让他们对物理知识进行熟练的掌握，活学活用，让我们在学习物理知识之前，能够有相应的生活积累和生活素材，在高中学习物理之后，就会更加灵活有效地观察生活，应用相关物理知识来解决相应的问题，通过生活中的物理现象激发我们的物理学兴趣，使被动学习物理转变为主动学习，激发主动性、能动性和自主探究能力。

参考文献：

[1]邢红军，论科学技术发展与中学物理课程改革[J].中学物理教考，2016.4（2）：12-14.

[2]李荣明，张云生.用原型府发培养学生的创新思维[J].物理教学探讨，2016，8 （3）：58-59.