比喻教学法在中职内科护理学教学中的应用

胡翠

【摘要】内科护理学在护理专业的课程体系中，是培养学生通科护理能力的核心课程，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切关系。因此学好内科护理学是学好临床专业课的基础和关键[1]。在中职内科护理学的教学过程中，很多学生反映内科护理学知识量大，知识点难懂难记，感到学习困难重重，甚至失去学习兴趣，这不仅与学生的理解力、学习方法和专业基础水平有关，还与教师的教学方法有很大关系。

【关键词】内科护理学 比喻教学法 教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0250-01

比喻，是一种修辞方法，即俗话说的“打比方”。比喻教学法就是把比喻这种方法移植到课堂中，通过比较已知事物来认识与有相似特征的新知识，以实现教学目的的方法[2]。在课堂上运用比喻可以在新知识与原有知识之间架起一座桥梁，不仅能活跃课堂气氛，还能有效降低知识点的难度，提高教学效率，并在潜移默化中激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。现将教学工作中运用的比喻例子总结如下：

循环系统疾病的护理是内科护理学中较难、较重要的内容。教师在讲解过程中可把心脏比喻为水泵，人体全身的血液都是经过心脏（水泵）输送到身体各个部位的，且心脏（水泵）对血液（水）的输送不是恒定的，而是动态的。心脏传导系统比喻为供电装置，结间束、房室节、希氏束、左右束支则为传导的电线，心脏（水泵）能够正常运转一定要给它供电，若传导系统（供电装置）任何一个部位出现故障，心脏（水泵）将不能正常工作，即出现各种类型的心律失常。心脏的血液供应来源于冠状动脉，可把冠状动脉比喻为供油系统，若冠状动脉（供油系统）发生狭窄或堵塞，就会导致机器的最大供油量下降，从而引起的一系列症状，即冠状动脉粥样硬化性心脏病。

呼吸系统疾病护理中，讲解肺气肿病人护理时，可把肺泡比喻成气球，其发病机制为气体进得多而出得少，肺泡（气球）胀大破裂，最后形成肺大泡，肺大泡破裂可并发气胸。

泌尿系统疾病护理中，讲解肾功能衰竭病人护理时，可把肾脏比喻为锅炉，身体的代谢产物比喻为煤渣，身体产生的代谢产物（煤渣）都必须经肾（锅炉）排出，一旦肾（锅炉）出现问题，废物排不出去，不仅会损毁肾（锅炉），整个系统也会崩溃。

内分泌系统疾病中，我们将糖尿病的治疗措施形象的比喻为五驾马车，其药物治疗中，药物降血糖的过程正如马儿拉货上坡，磺脲类是鞭打马儿，双胍类是使坡度降低，α葡萄糖苷酶抑制剂是使货物重量减轻，胰岛素是使马儿休息一下，找人来代替。在给糖尿病病人做健康教育时，有患者总是顾虑应用胰岛素后会产生依赖，用上就甩不掉了。这时应解释，用胰岛素是你的身体需要，并不是什么依赖。就好比你每天要吃饭，难道是因为你依赖饭吗？

神经系统疾病中，讲解脑血管疾病的发病机制时，可把病人的脑血管比喻为自来水管，一根自来水管用了几十年，老化了，变脆了，水管里面也长水垢了。里面的水也浑浊了，流得慢了，水垢凝住了，水管被堵住了，就是脑血栓形成了。水压一高，变脆的水管爆了，就是脑出血了。因此脑血管疾病的治疗措施可比喻为把堵塞的部分疏通，即溶解血栓；或把水压降低，即降血压。

在中职内科护理学的教学活动中，适当的使用比喻教学法，可以使学生对本课程产生兴趣。只有产生兴趣，学生才有学习的动力，而且这种动力也将推动教师不断地提高自身的教学水平，以达到学生由此而产生的求知欲望。

参考文献：

[1]林梅英，朱启华.内科护理[M].北京：人民卫生出版社，2014：1-1

[2]严开猛.比喻教学法的思考与探索[J].试题与研究教学论壇，2010，（14）：68-68