高效课堂视角下小学英语课堂管理策略研究

陈映章��

摘要：当高效课堂的号角吹响至祖国大江南北时，作为高效课堂践行者，理应在高效课堂的这股大潮中争当弄潮儿，积极探索高效课堂的管理模式，以保障高效课堂的实现。在实践过程中，高效课堂管理模式的创设与落实是实现高效课堂的必要前提，也是小学英语课程目标达成的重要保障。

关键词：高效；课堂管理；小学英语

所谓课堂管理，指的是教师为了达到课程目标，在课堂教学过程中遵循一定的规则，有效地协调和控制课堂，引导学生积极参与课堂活动，从而提高教学效果的过程。从课堂管理概念来看，对课堂管理采取怎样的态度和方法，决定着课堂效率的高低。在小学英语课堂教学中，探索“高效”的课堂管理模式，是开展教学活动的基石。只有教师清楚课堂管理的内涵，并在课堂管理上不断探索与改进，高效课堂才有实现的可能与前提。

一、 明晰课堂管理目标

任何活动、方案、制度的落实与实施都有既定的目标。就课堂管理目标而言，我想我们可以从其概念中明确课堂管理的两大目标：1. 有效地协调和控制课堂；2. 引导学生积极参与课堂活动。

对“有效地协调和控制课堂”，我个人理解是教师在课堂上用各种规章制度，方式方法努力营造良好的课堂气氛，为学生的学习提供优质的学习环境。对“引导学生积极参与课堂活动”，我个人理解是教师在课堂管理中采取鼓动、激励的方式吸引学生的注意力，让学生饶有兴趣地参与到课堂学习中来。

我们说课堂管理目标的最终达成，要以教学目标为基准，教学目标达到了，课堂管理目标才算达到。换一句话说，课堂管理的成败应以教学目标的实现作为衡量的依据，片面追求课堂管理的表象，比如过分关注整齐划一的坐姿、过分强调安静，过分关注规规矩矩的同桌互动，小组互动而脱离教学目标的课堂管理，只会压制学生思维，打击学生学习的积极性与主动性。

二、 制定课堂管理细则

俗话说：无规矩不成方圆，制定课堂管理细则有利于课堂管理的有序实施。小学英语作为一门语言学科，它需要通过大量的英语实践活动，如听、说、读、写、做、唱、玩、演的方式来达到掌握技能的目的。制定课堂管理细则能让学生在一系列的活动过程中找到平衡点，既大胆实践又规范有序。以下为笔者结合本班学生实际，与本班学生共同制定的××小学××级××班英语课堂管理规范。

课前要求：课间能准备好英语课本、练习册和学习用具，并能在预备铃响起时，在班干部明确任务后自由朗读或四人小组口语对话等候老师上课。

课中要求：专心听讲，积极举手发言，适时做好笔记，积极参与到课堂活动或小组活动中来，在活动中能及时表达学习上的所得与困惑。虚心好学，乐于帮助学习上有困难的同学，同时，自我学习上有困难时要大胆提出，积极寻求他人帮助。

课后要求：能自觉，独立地完成作业，书写端正，页面整洁，不懂向别人请教再独立完成。学过的知识能及时复习，知道要复习的内容，知道安排时间和采用适合自己的方式开展复习。

当然课堂管理细则的制定，应根据不同年级不同班级学生特点而有所不同。但不管怎么不同，课堂管理细则的制定意义重大，它是高效课堂实现的重要保障。

三、 落实课堂管理行为

如果把明晰课堂管理目标及制定课堂管理细则理解为前提和基础的话，那么落实课堂管理行为无疑是核心了。只有课堂管理行为真真实实地落实到课堂中，课堂教学才得以保障。在小学英语课堂管理落实上，教师作为关键人物，起着至关重要的作用。一节40分钟的课，是否高效，除了教师的备课到位，教学基本功过硬，教学设计新颖，教学方法灵活多样外，课堂管理落实到位，管理方式方法高效，将为高效课堂保驾护航。

（一） 创设宽松的课堂环境

小学英语是一门很重视语言环境与学习环境的学科，课堂管理中，教师创设一个宽松、和谐的课堂环境十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生大胆地参与到课堂教学中来。

宽松课堂环境的创设，需要教师做好以下两方面的工作。1. 给孩子足够的安全感。英语学科为非母语学科，学生在学习过程中进行沟通与交流存在着较大的语言困难。师生间进行交流或生生间进行交流时，教师应在学生有一定的语言输出能力时才鼓励引导学生进行交流。同时，交流时也应根据学生的实际水平，把展示的机会留给合适的孩子，比如，交流内容较简单时留给学习成绩一般的孩子，让他有被别人肯定与赞赏的机会；交流内容较复杂时，留给学业成绩优秀的孩子，让他有个展示自我，不断前进的平台。教师根据每个孩子的实际，为其提供足够的安全感后，孩子才能全身心地投入到教学中去，课堂环境也就自然和谐。2. 给孩子足够的学习空间，课堂教学中，每每进行集体交流或小组交流时，作为教师的我们应该给予孩子足够的时间与空间去参与、去实践。当孩子出现学习困难时，不急着剥夺孩子解决困难的机会，而应引导孩子通过小组的力量积极寻找解决困难的方法。当孩子在小组活动或同桌互动的过程中出现分歧，争论或有一些“出格”行为时，教师应用发展的目光看待一切，只要孩子把握好“争论”的度，教师就应让孩子在争论中成长。

（二） 保证课堂教学有序进行

保证课堂教学有序进行是课堂管理的重任。进行课堂管理时，教师应有一双善于发现的眼睛。遇到学生开小差、搗乱，不参与课堂活动，不与人合作等一系列不良课堂行为时，教师可采取一看、二拍、三鼓励的“123工程”进行处理，即先用眼神及肢体语言提醒，清楚地告诉孩子课堂教学时作为学生的他们应如何做好学习工作；提醒无效后再轻轻拍打学生的肢体或课桌以作再次提醒。一般情况下，两种提醒方式结合后，一般的学生均会产生羞愧并积极参与到课堂中来。此时教师再因势利导，对全班学生或个别学生的学习状态进行及时地表扬与鼓励，以保障课堂教学有序进行。

当然，一个几十人的班级，在课堂教学中总会发生这样那样的小插曲，我想作为教师的我们应该充分认清教师的角色，在课堂管理中既做警察又当父母，做到乐于管理，善于管理。endprint

（三） 做好评价与激励

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、与鼓励。”良好课堂氛围的创设与维持，教师的评价与激励作用甚大。

在小学英语课堂活动中，对学生课堂行为进行及时的评价与激励，是良好课堂行为的保障。课堂教学中对学生进行评价与激励不仅要关注学生现在的课堂表现，更应关注全体学生在课堂管理中能否养成良好的课堂学习习惯及行为习惯。我们说激励与评价对学生的学习情感起调控作用，正面的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，因此我们在课堂教学中，应该善于利用每一个可以激励与评价的机会，当学生表现良好时，我们应及时地送上“Good.” “Wonderful.” “Well done.” “Good job.” “Youre so grate.”等语言及动作表示肯定；当学生遇到困难时，我们应想方设法激励孩子充分利用各种资源克服困难。

四、 反馈课堂效果

课堂管理效果需要反馈，及时反馈才能使学生清楚课堂实况，对课堂管理进行主动而自觉地调节与修正。比如我的课堂管理反馈，我会以小组的方式进行。即在开学初，把班内的学生按实际水平合理地安排为一个学习小组，并制定一张系统的评价表格张贴在班内的显眼位置。评价表里包含多方面的内容，课堂表现作为其中的评价要素，在反馈表格里详细而具体地罗列着。评价时以“节”为单位，及时地把学生每节课里的表现反馈到表格中来。我们认为这样的信息反馈，及时合理，学生看到反馈信息表后，在以后的课堂上必然会更好地自律或律他人，课堂管理效果将越发地理想。

小学英语课堂管理是一门综合学问，它涉及学生的年龄、心理等多方面因素。作为小学英语教师，我们应从明晰课堂管理目标，制定课堂管理细则，落实课堂管理行为，反馈课堂管理效果四方面入手，不断探索和提高课堂管理的艺术和能力，为高效课堂保驾护航。

参考文献：

[1] 吕丽.优化课堂管理 提高英语课堂教学有效性[J].读与写杂志，2009（7）.

[2] 吳霞飞.杨梅.课堂管理策略与学生的有效学习[J].时代教育，2010（5）.

[3] 东莞市小学英语“高效课堂”建设指导意见[J].

作者简介：陈映章，广东省东莞市，寮步镇石步小学。endprint