切莫忽视了“语感训练”

庄建军��

摘要：语感来源于生活实践，又指导于语言的实践。具备良好的语感，是学好英语的必备条件之一。本文我结合自身的教学实际，对此作一些探讨，提出了：（1）巧练听力，以听获“感”（2）重视诵读，以读获“感”（3）创设情景，以景促“感”。

关键词：忽视；语感；训练

在平时的课上我们会发现有些学生缺乏语感。所谓“语感”，是指学生对语言的敏锐、精确、丰富的感悟。英语是一门国际化的语言，想要熟练掌握这门语言，必须对该语言有敏锐的感觉。对语言的感受力反映了使用者对语言的理解力和运用力。学生一旦具备了良好的语感，就能比较轻松地学好英语。因而，教师在课堂教学中不能忽视对学生的语感训练。笔者结合自身的教学实际，和大家探讨这方面的问题。

一、 巧练听力，以听获“感”

教育学上指出：在学习一门语言的初始阶段，必须尽可能地多听。

听是为了积累原始的语言材料，为说打下基础。吴祯福（1991）指出，一个学习英语的学生在听力理解方面大致要经历五个阶段。在第一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生对英语语音、语调产生一种语感，这种语感不仅对学生的发言有利，更重要的是学生会因此逐渐习惯英语的正常语流。所以多听纯正、地道的英语对初学者尤为重要。在课堂上，教师可以先让学生多听 录音磁带接触纯正的语音，然后进行模仿。比如：在教学小学牛津英语1AUnit 3 第三部分句型How old are you？ 时，先让学生反复听录音几遍，然后进行仿读，对模仿得好的学生及时给予表扬，最后指导学生用不同的人物语气来表演对话。有的同学在表演中不仅语言模仿出色，还能加上丰富的表情，最终学生都在这轻松的氛围下学会了这个句型。在这个过程中，学生不仅感受到了优美的语音语调，培养了正确的语感，还获得了成功的喜悦。

二、 重视诵读，以读生“感”

语文老师都会套用古人的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”来告诉学生朗读的重要性。其实英语也是一门语言，两者在学法上有共性。朗读是培养学生语感的基本方法。纯正的语音、抑扬的语调、优美的节奏，会刺激学生的语言感受器官，吸引学生的注意力，训练学生的语言感受力。

（一） 在朗读句子和对话时，首先一定要教会学生生词的正确读音，扫除朗读中生词造成的障碍，然后指导学生朗读的技巧，如语音语调、单词连读等，让学生在读的时候感受到英语的韵味和美感。

（二） 用学生喜闻乐见的方式来进行朗读训练，避免枯燥乏味，提高学习积极性。如在教小学牛津英语5A Unit 6第三部分的句型：What are you doing？ Im /Were singing/dancing/...时，在学生能读准句子的基础上，让学生以婴儿、小孩、成人、老人不同的口吻来朗读，学生的兴趣很高，有些学生的朗读还引得大家哄堂大笑。

（三） 丰富诵读的内容，除了诵读书本上的内容外，教师可以根据所学的语言点，编写一些小诗、绕口令，还可以在课外寻找一些优美的诗歌。

三、 创设情景，以景促“感”

学生学习英语不能脱离一定的语言环境。真实的生活情景或日常生活谈话，能让学生产生亲切感，自愿开口用英语交谈。因而，教师在课上要创设一些情景，在情景操练中训练学生正确的语音，自然的语调，流畅的语气和得当的语言用法。

（一） 开展课堂英语值日活动。每节课的开始，由一名学生组织大家进行日常会话，主要是运用已学的知识。教师可在旁边作指导，补充谈话内容，拓宽交谈的范围。

（二） 充分利用现代化教学手段，如投影仪、多媒体创设听说的情景。特别是多媒体动态的画面，生动有趣，配上地道的原声语音，能牢牢地吸引住学生的注意力。如在教小学牛津英语4A Unit 9 第一部分对话时，给学生播放一段原声动画。学生看得听得是津津有味，不少学生忍不住跟着模仿。在指名朗读时，大家都抢着读。最后请学

生为动画配音，学生的劲头十足，每个人都想展示自己。其中Whats the matter？/Heres...for you./Why dont you go to bed now？等幾句话学生们读得有声有色。

（三） 利用书上的语言材料进行英语短剧表演。小学牛津英语教材上有不少有趣的故事，这些故事是很好的语言训练材料，如只让学生看懂、会读不免有些浪费，我们可以用其他形式加以再利用，为学生的语感训练提供内容。如在教小学牛津英语6B Unit 3 Asking the way 中的第五部分时，当学生能朗读和理解故事的内容，我就让前后四人一组根据故事情节把故事表演出来。其中一人演Nancy，一人演thief，一人演policeman，一人演woman。在表演当中学生们相当投入，通过语音语调、肢体语言把人物的心情表现得淋漓尽致。当发现被小偷偷了钱包，大声喊：Stop thief！；当警察听到后，有的是着急地问，有的是镇静地问：Whats the matter？；当一位妇女上场时紧张地告诉警察小偷跑的方向：Go along...and then turn...at...the crossing...；当小偷被抓住后，警察气喘吁吁地说道：Take out the purse！ Go to the police station！等等。在这些学生自己创编的模拟的生活情景中，学生们能更大胆地开口说英语，在说话的同时又增强了语感。

总之，教师在课堂上不能忽视语感的训练。只有适应现代教育形势，结合教材的特点，自主地研究教学策略，做到时时处处渗透语感训练，努力提高学生的语感，才能让学生有更强的自信去挑战英语。

作者简介：庄建军，江苏省昆山市，昆山市花桥中心校。endprint