微课在高职园艺专业教学中应用的质量保障体系探讨

朱丽丽，李井会，姜国立

（松原职业技术学院，吉林松原138000）

1 微课在园艺专业教学中对质量保障体系的需求

教学作为一个动态的活动过程，若要达到既定人才培养目标，必须对整个教学过程进行保障、监控和评价。从课前微课制作、学生学习，到课堂教学的开展、课后学生复习，再到课程考核等各教学环节，都要纳入到教学保障监控的范围。

1.1 完善激励机制

应用微课进行园艺专业教学改革任务繁重，对教师要求很高，既需要教师具备扎实的专业功底，又需要大量的调研，完成园艺植物生产中的图形、视频采集和甄别工作，还需要能够进行合理、趣味性强的课程设计，以及大量的资源合成、处理和语音录入工作。因此要完成如此繁琐的工作任务，一套行之有效的激励机制是必不可少的。

1.2 改善教学环境

微课的制作需要大量的硬件和软件支持。例如微课图片和视频的拍摄需要分辨率高的照相、摄像设备，保证拍摄的害虫及栽培技术图片能够非常真实；在进行微课合成时，为了便于运行图形图像处理软件，需要很高的电脑配置；同时图片的处理、视频的剪辑、合成，需要大量软件的支持。另外微课的实施需要功能完备的网络平台供学生观看及反馈，同时也需要有网络的环境供学生免费使用。

1.3 完善学生课前自学效果评价机制

学生在课前应用微课学习后，需要运用网络平台完成课前问答，便于督促学生认真观看视频，否则会有一部分学生存在侥幸心理，不看或不认真学习微课资源，上课时便跟不上教师的教学进度。对于学生的答案，教师要及时给予评价。

1.4 加强课中及课后学习效果的监督和反馈

微课在高职园艺专业教学中的应用才刚刚起步，部分任课教师对翻转课堂教学模式的理解还很浅显，对教学过程的组织还有待进一步验证，因此，完善的课堂教学过程监督和反馈机制显得尤为重要。

微课的教学效果不仅仅限于课前预习，对于不易记忆和较难掌握的知识点、技能操作需要课后反复观看。如果可以通过网络平台监控到学生的课后学习情况，就可以方便老师掌握学生的课堂学习效果和对学生学习态度的评价，以便于调整课堂组织形式。

2 微课在高职园艺专业教学中应用的质量保障体系构建

2.1 教学管理组织体系

建立教学管理组织机构，制定教学改革激励机制和监控评价制度，并层层落实工作职责，保障教学各个环节的顺利开展，并监督和评价教学效果。

2.2 教学条件保障体系

2.2.1 加强师资队伍培养

应用微课进行教学的教师不仅要有扎实的理论基础、较强的职业技能，还要有很高的微课制作能力。因此学校应创造条件鼓励教师下企业、走农户，进行调研和学习；还要进行各类软件的操作培训，让教师的课程设计思路得以实施。

2.2.2 完善教学设施

根据微课制作需要，配备足够的、能够满足制作需求的电脑和录制教室；购买专业的音频、视频处理、动漫制作及微课交互设计软件；根据学校条件应用共享网络平台或建设自己的网络平台，完善网络平台的交互和监测作用；创设网络环境，便于学生随时随地学习。

2.3 教学过程监控和评价体系2.3.1完善督导制度

由教学管理经验丰富、责任心强的具有高级职称的专家、教授组成。负责督查网络平台中微课的质量以及学生自学情况；检查课程设计、课堂教学效果，监控教师授课及学生学习，发现问题及时评价和反馈；也可采用师生座谈会、调查问卷等形式对教学效果进行考核。

2.3.2 通过学生信息员和学生评教及时反馈教学效果

学生对教学效果的评价是整体教学效果评价的重要方面，建立学生教学信息员制度能够随时反馈教学秩序、教学方法的优缺点，及时采取有效措施，解决问题。通过多份学生评教材料可以让教师授课质量评价和教学组织过程评价更具有普遍性，还可以督促教师不断完善微课、改革课堂教学方法。

2.3.3 建立学生学习效果评价机制

对学生学习效果的评价即是对微课应用效果的检查，其机制的建立便于推动课堂教学的改革。微课资源的学习效果评价方式的选用取决于网络平台的功能，课题组应用的蓝墨云班课平台，实现课前自学效果评价，以及课堂、课后学习效果评价。根据不同网络平台的功能，也可应用纸质作业、实操过程评价的方式来完成。