小学班主任工作管理的几点体会刍议

于晓影

【摘 要】小学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，这个年龄阶段的学生思维活跃、好奇心重、求知欲强，同时也缺乏一定的判断能力、自控能力差、注意力容易分散等特征。因此，小学班主任要从小学生的特征出发，制定适合的管理方案，才能引导学生自觉融入班级管理之中。本文探究了小學班主任工作管理的相关对策，以便提升班级管理水平，促进小学生全面成长。

【关键词】小学生;班主任;管理;效率

班主任是小学教学管理的关键，其是班级内部的主要负责人，也是学生的管理者与领导者，更是联系各科教师的枢纽;同时班主任还担负着沟通家庭、学校以及社会的重要作用，因此班主任的工作在小学生的学习成长中十分关键。在素质教育的要求下，小学班主任要积极转变管理观念，并更新管理模式，与学生建立平等的师生关系，让学生服从管理，并自觉遵守纪律，在提高学习能力的同时，培养小学生树立高尚的思想道德素质。

一、言传与身教相结合

班主任的专业素质以及职业道德素质直接影响着学生的学习能力以及班级管理质量，在班级管理中班主任要为学生树立良好的学习榜样，在潜移默化中引导学生主动参与到班级管理中。在传统的班级管理中，很多教师过于注重言传，常常对学生进行反复的说教，要求学生必须怎样做，不能怎样做，这种方式过于僵化，会引起学生的厌烦心理，不利于班级管理。因此，教师要将言传与身教相结合，班主任要将德育工作作为班级管理的重点，在日常工作中端正自身的言行，自觉遵守学校的相关规定。对于小学生而言，是思想道德观念形成的重要阶段，因此在班级管理中融入德育对小学生的成长具有重要的作用。其次，班主任作为班级的管理者应该关心学生、爱护学生，无论是在校园中还是生活中都应该具备良好的师德，在班级管理工作中言传固然重要，但是身教更能在小学生的价值观念中留下深刻的影响。

二、加强沟通，与学生建立平等的师生关系

沟通是有效解决矛盾的桥梁，在小学班级管理中由于每个学生所接受的教育背景不同以及家庭环境也不同，使得学生与学生之间难免会存在差异，同时每个学生的性格也迥异，需要教师及时与学生互动沟通，明确学生的性格爱好以及心理特征，站在学生的立场上思考问题，将学生作为班级管理的主体，充分发挥学生的主动性，制定适合的班级管理方案。首先，在班级管理的过程中，班主任应该与学生建立平等的师生关系，可以借助幽默的语言以及平和的语气，让学生主动与班主任进行沟通。小学生比较活泼、好动，喜欢多样化的管理形式，因此班主任还可以借助课外活动、班会等时段举办班级活动，并与学生一同参加，如：篮球比赛、拔河比赛、跳绳比赛、诗歌朗诵、舞蹈等，这样不仅能够提高班级的凝聚力，同时还能够更加清楚的了解每个学生的兴趣爱好等，然后进行针对性的管理。

其次，班主任应该将管理权力下放，让学生管理学生，充分发挥班长以及小组长的作用，并在班会中让学生制定班级管理条例，将纪律、学习、活动等融入到条例中，班级条例自主制定的模式下，学生就会更容易遵守，同时相互监督，促进共同提高。小学班级管理要充分发挥小学生的特长，借助自我管理的形式提升班级管理的效率，转变传统班级管理中班主任高高在上的严肃形象，构建轻松、愉悦的班级管理氛围，这样更有助于学生自觉管理与自我约束。

三、构建完善的学生评价体系

在传统的教学评价中，很多教师以学生的理论成绩作为唯一的评价标准，甚至有些教师对成绩高的学生会给予更多的关注，这种形式不仅不能调动学生的学习积极性，还会让学生产生自卑心理，对班级管理也造成一定的影响。在素质教育的背景下，教师不能仅仅关注学生的理论成绩，还应该挖掘学生的潜力，看到学生的闪光点，全面、综合的评价学生。因此，在小学班级管理中，班主任要构建完善的学生评价体系。班主任应该将学生评价体系进行细化，融入学生的创新能力、课堂表现、学习思考、团队协作等多个方面，并及时发现学生的特长与优点，对学生的努力与进步要给予肯定;多使用激励性的评价模式，鼓励学生树立学习的自信心;同时要多关注学习能力较弱的学生，并与学科教师加强沟通，帮助学生找到正确的学习方法。这样班级管理的效率才会更高，学生的学习能力以及思想道德素质也会有极大的提升，对实现小学生的全面发展具有重要的作用。因此，教师要重视对学生的评价环节，公正、公平、客观、合理的评价学生，从而提升班级管理水平。

结束语

小学是学生成长与学习的基础阶段，在小学班级管理中班主任起着重要的作用。随着社会的变革与发展，传统的班级管理形式已经不能适应新课程改革的要求，因此，班主任要积极转变班级管理思路，不断学习与探索，制定适合小学生的班级管理模式。首先，班主任要将言传与身教相结合，端正自身行为，树立良好的学习榜样。其次，班主任要加强沟通，与学生建立平等的师生关系，及时化解矛盾，将学生作为班级管理的主体。此外，班主任还应该建立适合的学生评价体系，鼓励学生积极参与班级生活，树立学习的自信心。

参考文献：

[1]刘世玲.小学班主任工作管理方法探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[2]杨莹.小学生视野下班主任工作管理模式研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.