科学提问为英语插上想象的翅膀

张平

摘 要：教师在小学英语课堂教学的过程中，就应该借助科学的提问，了解学生的想法，激发他们学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。本文就从推理提问法、逆向提问法、悬疑提问法、五W一H提问法和评价提问法等五个方面入手，提出了自身的看法。

关键字：小学英语 科学提问 想象力 培养

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的思维和想象力都比较活跃。教师在课堂提问时，应根据学生的特点，选择合适的提问方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，使他们真正爱上英语学科学习。

一、用推想提问培养学生想象力

推想提问法是指对于没有结果或者没有结论的文章，由学生发挥自身的想象力，大胆设想各种结局和后果，从而将文章内容补充完整。在推想提问法的过程中，学生的想象力和思维能力都得到了提升，使课堂教学效果较好。

例如在学习《It was there！》部分知识时，教材上有如下对话形式：A：Wheres my camera？ B：Its on the piano. A：It isnt there now. B：It was there a moment ago.这照相机到底去了哪里呢？这时候教师就可引导小学生进行推想，有的小学生会做出如下推测：May be Xiao Ming took the camera away，because he took many pictures.而有的小学生则会认为是教师把照相机拿走了，他们认为：The teacher took away the camera，because of the piano lesson.通过推想提问法，小学生能牢固掌握本章节的重点句型，且想象力也得到了发展，有利于培养他们的英语素养。在学习《The seasons》部分知识时，有如下文章：In spring，the weather is warm and comfortable.Sometimes it is rainy.Flowers grow and blossom.Animals get up.Birds sing everyday.People wear T-shirts and trousers.It is green everywhere in the country.People go on picnics.They are very happy.小学生阅读之后，教师就可鼓励他们推想人们在春天野餐时，都会去哪些地方呢？都会发生哪些有趣的故事呢？如果是夏天的话，应该如何描述这个季节，而人们又会选择怎样的户外活动呢？在推想的过程中，学生的英语写作能力也会大大提升；当他们面对写作素材时，会更有思路，能在发挥想象力的基础上，创作出更优秀的文章。

二、用逆向提问培养学生想象力

逆向提问法是指教师打破传统的提问方式，鼓励学生从问题的反面去思考，去探究课文内容，并得出正确答案。通过逆向提问法的有效运用，学生的定势思维被打破，对英语教学内容有了更多全新的理解，有利于发挥他们的想象力和独特见解。

例如在学习《Doing housework》部分知识时，要求小学生能根据课文内容，回答如下问题：（1）What are you doing？（2）Wheres Mr Rabbit？（3）What is he doing？等。这样在小学生熟读课文之后，教师就可换个提问方式。例如Who is under the tree？Why did he doing these？小学生在回答教师的逆向提问时，能对课文内容进行简单复述，使他们更清晰地掌握文章脉络和结构。在学习《At Christmas》部分内容时，课文详细介绍了圣诞节的准备活动，要求小学生能熟练回答“Finally，what do people usually do？”等问题，答案也很容易就能从文章中找到，即“They open the presents and have a big lunch”。这样教师就可换个角度，借助逆向提问法，给出问题“Why did they put a stocking on their bed？”“Where did they put the presents？”等。由于教材上并没有标准答案，学生往往会给出各种新奇的想法，使得课堂教学更加精彩。

三、用悬疑提问培养学生想象力

小学生对悬疑类的故事充满了好奇，会对故事的走向和结局等产生各种奇怪的想法，探究的积极性也比较高。在小学英语教材中，很多文章都有悬疑点，能使小学生产生强烈的好奇心，启迪他们的思维，从而培养他们创造性的品质和创新精神。

例如在学习《The English Club》部分内容时，首先Club中的第一位成员是Janie。He is a teacher，he comes from Mei Yan，Wu Jiang……小学生在查看他的Club Card时，会对Janie本人产生更多的兴趣，这样教师就可借助多媒体设置悬疑点。比如Janie去旅行的时候都发生过哪些故事呢？他是怎么掌握英语这门语言的呢？在观看多媒体的图片、视频的过程中，学生自身想象的空间也被打开，有利于开发他们的智力和想象力，从长远发展来看，好处是很多的。

小学生注意力集中的时间并不长，在学习的过程中，很容易被其他更有趣的事情吸引，导致课堂学习效率偏低。教师在借助悬疑提问法展开教学时，就应该注重所讲述文章的情节，使内容更加精彩，从而培养小学生的想象力，提高课堂教学效率。

四、用五W一H提问培养学生想象力

五W一H提问法是从多方面入手，就文章的中心思想展开提问，从而帮助小学生更好归纳文章段落大意，这也是目前教師普遍采取的一种教学方法，效果较好。

例如在学习《A telephone call》部分内容时，课文中从Su Yang给Helen打电话入手，讲述了Helen生病没有去学校，Su Yang对Helen进行问候的简单场景。在小学生熟读两遍之后，教师就可借助五W一H提问法进行如下提问：（1）When did this happened？对话中Su Yang表示Classes are over.I can get some fruit for you.可以看出事件发生的时间是after school。（2）Where did it happened？文中Helen表示Im ill.Im staying in bed.可知是发生在Helens home。（3）Who are the characters in the story？不难发现，theyre Helen and Su Yang.（4）What happened？文中是围绕Helen生病感冒的事情展开的，所以小学生可以回答：Helen has got a headache and a bad cough.Su Yang very worried about him.整个故事结构比较简单，所表达的中心思想也比较强清晰。（5）Why is it happened？Because Helen absent school today.（6）How does the article unfold？由于该问题具有一定的开放性，小学生可考虑从不同的角度进行回答，从而扩宽思路。通过五W一H提问法，学生对文中所发生的事情、如何发生的等，都会有一个更加明确的认识，利于他们形成完整的英语知识体系，提高英语阅读能力。（作者单位：江苏省苏州高新区实验小学校）

责任编辑：邓 钰