生本教育理念下阅读教学的实践分析

雷天宝

在传统的小学语文阅读教学中，教师为了完成阅读任务，往往忽略小学生的自主性，小学生并不能自主选择阅读的材料，也很少被要求发表自身对文章内容的看法，在整个教学过程中处于被动的地位，学习的积极性和主动性都不高。而随着生本教学理念的不断渗透，小学生成为课堂教学的主体，在阅读中教师更关注小学生的个人体会和真实感受，小学生的主人翁地位比较明显，教学效率也有大幅度的提升。因此，教师应该贯彻落实生本教学理念，把一切为了学生作为教学的出发点，从而更好地为小学生服务。

一、树立生本阅读教学理念

首先是对话式阅读教学理念，要求小学生之间相互交流阅读感悟和体验，并及时与教师沟通，从而达到生本理念下互动教学的基本要求。例如，在阅读文章《手捧空花篮的孩子》时，国王为了挑选一个诚实的孩子做继承人，就给每个孩子都发了一些花种，谁种的花最漂亮谁就可以做继承人。小学生在阅读的时候，会有很多感想，到底什么样的花才算是最漂亮的花朵呢？故事中主人公熊日的种子为什么不发芽呢？如果你是故事中的孩子，你会选择把没长出来的花朵带给国王看吗？他们在自主讨论的过程中，阅读的兴趣会更加浓厚，对诚实守信这一品德的认识也会更加深刻。

其次是探究性阅读教学理念，小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种知识都充满了好奇，这样教师在以生本理念为前提展开教学时，就应该重视小学生的各种疑问，并鼓励他们自主探究，从而将课内外阅读结合起来，使小学生感受到语文学科的魅力。例如，在阅读文章《画杨桃》时，这篇文章告诉小学生观察的角度不同所看到的事物也有所不同，教师就可把杨桃、苹果等水果放在讲台上，鼓励小学生分别从自己观察到的角度画一画，通过探究，他们也会得出一切应该从实际出发的基本结论。

最后是个性化阅读教学理念，在生本教学理念的指导下，小学生的阅读应该是个性化的，是从自身生活经验出发，并与阅读材料中所描述的事物产生情感上的碰撞，同时融入了很多个人特色，有利于他们自身情感的宣泄。

二、采取生本阅读教学方法

在传统的小学语文阅读教学中，学生的自主性得不到发挥，阅读的积极性和主动性也都不高。而随着生本教学理念的不断渗透，教师应该采取多样化的教学方法，从而更好地为小学生服务，提高他们的阅读水平和能力。

首先是借助多媒体展开阅读教学，小学生在阅读的过程中，对纯文字性的文章兴致并不高，这时候教师就可根据小学生的阅读特点，借助多媒体辅助阅读教学，帮助小学生更好地理解阅读内容，使课堂教学真正做到以小学生为主体。

其次是在阅读教学的过程中，教师应该创设生活化的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，生本教学理念的核心注重以学生为主，并倡导建立生动有趣的课堂，从而达到事半功倍的效果。例如在阅读文章《她是我的朋友》時，故事讲述的是一个小女孩受了重伤，如果不及时输血的话，很可能有生命危险，这时候一个小男孩觉得医生会把自己所有的血都输走，如果救了这个小女孩就会丢了自己的性命，但他还是选择了输血给小女孩，因为他认为这个小女孩是自己的朋友。这时候教师就可创设相关的情境，鼓励小学生思考如果是自己的朋友在生活中遇到了困难，大家会怎么做呢？由于和小学生的实际生活密切相关，他们参与的积极性较高，教学效果也较好。

最后是组织多样化的阅读游戏，小学生在阅读的过程中，注意力集中的时间较短，而且他们活泼好动，很容易被各种游戏吸引注意力。这样教师在教学时就可组织分角色阅读、小剧场表演等活动，从而达到高效的教育目的。

三、实施生本阅读教学实践

小学语文阅读练习题并没有标准答案，尤其是一些开放性的题目，小学生的生活经历不同，感悟也就不一样，会写出不同的答案。这样教师在以生本理念为前提展开教学时，就应该组织阅读教学实践活动，鼓励小学生大胆说出自己的感想，从而培养起他们的语文核心素养。

例如，在阅读文章《爬山虎的脚》时，文中主要介绍了爬山虎是如何爬墙的，但是现阶段很多小学生在实际生活中对爬山虎这种植物并不了解，甚至很多小学生根本没有见过爬山虎。教师在讲解文本时，小学生难免会感觉到陌生，这样教师就可组织实践活动，带领小学生去观察校园中的各种植物，探究它们的特点和生长规律，从而培养小学生的观察能力，并激发他们对大自然的热爱之情。在小学语文阅读教学中组织实践活动，是小学生发展的基本要求，有利于丰富他们的生活经历，开阔他们的视野，对他们写作水平的提高也有着非常重要的作用。

综上所述，在贯彻生本教育理念的过程中，教师应该积极转变自身的教学观念，并关注不同小学生的个性发展和学习特点，坚持因材施教、全面发展的基本原则，从而更好地激发小学生的阅读兴趣，引发他们内在的情感体验，以帮助小学生形成全方位、多渠道的阅读体系。（作者单位：江西省兴国县均村中心小学）

责任编辑：潘中原