高职设计教学中的综合思考

康鹏

摘要：专业跨界，总结新的教学观念;作为一名就职于综合型高职院校的专职教师，传统“教书匠”的思维已经不适合当代教学的需求，适应当代教学理念，运用整合各种教学手段尤为重要，总结教育工作实践，丰富知识体系尤其重要。教学不是单纯的教书，而是对学生人格的培养和知识的传递，通过实践的互动，跨界思考，对教学工作有新的想法，有一定的启发。

关键词：跨界;设计;教学

职业教育不能太过职业，科研技术相结合尤其重要;作为一名高职教师，从入职之初就树立了高职教育和本科教育的不同的理念所灌输，实践经验固然是一笔重要的财富，但在近1年的教学过程中，理论体系的完善也有其中，过多的实践经验有时会是阻碍教师对新的知识体系的接受程度和接受速度，且会一时的掩盖教师的新知识体系的不足。如果不能时时反省自身的知识理论体系，会造成教师本身的知识缺乏，依靠成旧的教学经验导致教学能力的止步不前，而在互联网时代大环境下，原地不动就是退步。这种情况下，不做科研，不学习新的理论体系，旧有的教学经验反而会成为阻碍教师发展提高的屏障。提高教学能力，科研和实践相结合，做互联网环境下的实操讲授教师;新的社会环境标准下，社会对人有基本要求和选择性，社会不断分工，对高职教师的要求也不断变化，高职教师对于特殊的学情，必须对自身素质有全面的提高。

职业教育的设计教学，首先要围绕市场设置专业，依据市场需求培养学生，实现专业设置与市场的良好对接。从经济结构调整、生产技术进步和产品更新换代对劳动者素质的要求中，找到高职教育新的着力点和增长点，才能使中职教育的层次结构、类型结构和人才培养模式与社会人力资源的需求结构相适应，不断增强专业的吸引力和生命力。同时，面对就业市场的严峻形势，整合专业劳动中介机构介入毕业生安置工作，实行市场运作，一是可以减轻学校毕业生安置的压力，二是更加拓宽毕业生就业渠道，从而使学生招得进、留得住、学得好、推得出。

職业教育的目标应该随着形势变化而变化。职业学校体制改革应面对各种层次的学生灵活办学，推广学分制和弹性学制。要改变过去传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况，给学生自主，有的善动手，让他们多学些技能，理论课程可适当降低要求;有的学生有意自主创业，就给他们提供创业教育;有的人准备升学，就提供相关条件;有的学生愿意先工作或创业，积累实践经验或取得一定收入后再继续学习，学校可允许暂停学习，这样适应了学生的个体差异对教育选择的需求，有利于学生更加主动学习。

提高学习兴趣。路漫漫其修远兮，学习之路无尽头，何况作为一名专业老师，所以我常在想，自主学习培训的目的是什么，是跨界思考，还是醍醐灌顶，亦或者是完成某些不可言说的学习任务？当代高职学生通病如“玩手机、拖作业、不合作、虚设计”，在近20年中国的经济发展的太快，快到我们的设计都没时间沉淀，也没有积累，当市场物资的丰满的受众有大量选择时，设计，变成了商业争宠的一种直接手段，虽然近几年关于文化自信和文创品牌的提倡，各方面在一个良性的发展阶段，但影响已经产生。不可否认的是，我们的上一代人审美已被定性，而这种定性，是基于市场经济早期发展的定性，这种定性代表着人对物资有匮乏到选择障碍过程中内心的最直观表现，而不是西方通过工业革命按部就班发展起来的审美。在这种物资膨胀选择多样带来的审美选择下，千禧年前后的中国设计，尤其是平面设计，奠定基础可能是路边的文印店，当然在目前的市场环境下，这一种情况在低端市场并未得到缓解，设计价格的空悬，以及品牌饭的市场影响，中国的设计普及任重道远。再说回来，由此感触是因为所面对的的生源为230-300分数段之间，这个阶段的学生会有很大的问题，不自信，不合作，自卑以及鬼混。他们对学习是有误解的，上课学习，或者某一个同学学习，反而是一种另类的事迹，而学校为了便于管理，在挂科补考这件事情上，态度也比较暖昧，故而会发现，老师是一个服务状态和高危状态，在这种我们称之为戴着镣铐跳舞的环境下，做设计教学，同样一件带着另一个镣铐跳舞的学科，是一件非常值得人思考的事情。当然，可以选择做行尸走肉，但是思考到教学，会发现一个另类的问题，你所做的一切，不是为了教学做准备，而是人格塑造。