“微时代”下图书馆体验式阅读新研究

沈小燕

摘要：图书馆体验式阅读是适应图书馆各类读者的新型阅读模式。文章基于“微时代”环境下图书馆体验式阅读的特点，图书馆体验式阅读推广的背景，图书馆体验式阅读的环境构建，对图书馆体验式阅读的参与性、过程性、文化性和时代相结合进行了研究，目的是推广在“微时代”下适合读者的图书馆体验式阅读文化，丰富读者阅读经验，提升全社会效能。

关键词：“微时代”；图书馆；体验式阅读

0引言

自媒体、大数据、移动终端为技术核心的“微时代”的到来，使得人们的阅读方式不断转变，人们已经不局限于传统的纸质阅读，读者从数字化阅读、再到移动阅读等一系列阅读方式、阅读观念都将发生变化。在现如今全民阅读大潮中，图书馆读者成为不可忽视的一支重要力量。图书馆如何应对“微时代”环境下阅读方式和阅读观念的双重转变，如何满足读者自身感知和体验需求的阅读平台，如何为读者构建一个能够体现和提升读者个人价值的阅读环境，是一个值得深入研究的问题。

1“微时代”体验式阅读的特点

图书馆的读者由于年龄分布较为广泛，阅读呈现出异彩纷呈的特点。因此，“微时代”下混合阅读、数字化阅读、移动阅读等各种新型阅读应运而生。在图书馆环境下读者不止是信息的接受者，也是发布者和传播者。借助“微信公众号”“微小说”“微博”等“微”平台，动用自己的眼睛看、耳朵听、开口说、动手做、切身感，这样可以更为深刻地感受阅读的真实魅力。其中“眼睛看”又可以包含多种阅读对象的类型，如用眼睛看到阅读的单纯文字内容、图片内容、照片内容、三维虚拟现实内容、影像内容：用耳朵可以听读的文献阅读内容，包括有声图书、有声期刊、有声报纸、有声音乐、在线直播、视频音响内容等。“开口说”包括朗读一些经典的名著作品和名人名言，在朗读的过程中，可以体验到作品的内涵和意义。“动手做”例如，看到手工制作类的图书，其中既有文字介绍，也有图片讲解。看到大众烹饪类的视频文献，可以亲眼感受和学习其烹饪方法。图书馆读者可以根据阅读来的内容，按照文字、图片、视频所提供的综合信息，自己学习逐步体验和实践来自于阅读文献上所讲述的内容，如折纸手工作品，扑克魔术游戏：烹饪美食，如中国八大菜系的美食烹饪：技能学习阅读，如家电简单维修技术。图书馆借助“微”平台使想要阅读的人，可以找到需要的阅读资源：也可以发布阅读资源，传播知识，实现个人价值的最大体现与提升。

2“微时代”图书馆体验式阅读的背景

“微时代”下图书馆成员和组织更多的是兴趣爱好和求知欲，无需报酬和薪资。微时代下电邮、QQ、微博、微信等社交媒体作为联系纽带，图书馆体验式阅读就融合了图片、照片、绘画、音乐、音频、视频、三维虚拟、手工、游戏等多种个性化元素。从阅读者的视觉、听觉、嗅觉和感觉等多种维度来体验阅读的过程、形式和内容，而不再仅仅局限于阅读的内容。图书馆应该适应“微时代”下为各类读者创新体验式阅读方式，量身定制各种读者需求的體验式阅读。图书馆的体验式阅读推广，通常需要借助于充满阅读体验元素的阅读材料、阅读工具、阅读空间、阅读形式来体现。在体验式阅读过程中，图书馆可以通过“微”平台鼓励各类读者，尤其是一些有特定需求的读者在阅读过程中的参与性、互动性与合作性，如少年儿童读者群体。由于图书馆的这种体验式阅读，十分适合于读者的阅读特点、阅读形式和阅读感受，因此，必然会受到图书馆多种类型读者的普遍欢迎。

3“微时代”图书馆体验式阅读环境构建

①图书馆首先要有网络设施、电子阅览室、WIFI信号的架设等保障来搭建阅读平台。2014年，上海图书馆与东方网协商签署了《共同推进智慧城市全民阅读全面战略合作协议》，共建“全民阅读”推广平台，探索在“微时代”下全民阅读发展的方向。

②多样化和开放性阅读资源的可用性，即阅读方式的建设：2016年，大连外国语大学图书馆建立KINDLE电子书专项阅览区，突破了图书馆一般电子阅览室的内涵，获取开放资源，实现阅读资源推送。

4“微时代”下图书馆体验式阅读的参与性

图书馆的体验式阅读推广活动，要增加图书馆读者的参与性。通过建立图书馆微信公众号和APP等平台将相关资源及讨论话题进行定向推送，推送对象是已经加入该公众账号并对体验式阅读感兴趣的人群，这些读者有着共同的爱好与话题加入了共同的微信朋友圈。如“温州市图书馆”的APP，即可通过移动终端直接获取图书馆文献数据库全文资源及在线图书馆书、刊、论文等OPAC信息检索功能等。温州市图书馆还开通了“温图官方微信”，读者通过订阅微信公众号即可获取海量书单的推荐信息，还可参加“犀利书评”等互动活动阁。

图书馆读者参与到阅读纯文字的静态文本，图片、照片类的静态文字图片类之外，还提倡通过参与音频类的有声读物阅读、音乐阅读，视频类的音像读物阅读、影视读物阅读，三维虚拟实现类的虚拟虚景和虚拟实景读物阅读等多种形式。这样一来，可以将阅读过程与文化、艺术、创作、游戏等动态类体验活动相结合，让图书馆读者通过参与亲眼阅读、亲口朗读、亲身实践，亲身感受体验式阅读推广的魅力问。对于采用体验式阅读方法的图书馆各类读者，图书馆要将他们组织起来集体参与，如可以以读者对象群体、年龄、职称、单位、身份以及学生读者的学校、年级、班级、小组的形式，让不同群体规模的图书馆读者进行体验式阅读的互动交流与彼此合作，共同探究和探讨。在讨论、交流、促进的过程中，激发起相同图书馆读者对于阅读的兴趣，培养他们喜爱阅读、学会阅读，体验阅读，在阅读中获得知识，培养锻炼阅读的好习惯。

5“微时代”下图书馆体验式阅读的过程性

通过微平台图书馆体验式阅读的主题除了学习课堂知识和课外知识之外，还要体味人生各阶段的快乐。如通过少年儿童读者的童年人生快乐，发现中小学生读者各自的兴趣和爱好，满足每个中小学生阅读者的现实需求。通过老年读者的老年人生快乐，发现老年读者对于人生各阶段的岁月体会，满足每个老年读者不同的阅读需求。因此，图书馆的体验式阅读更加强调过程性，注重各类读者对于阅读过程的体验，提倡在体验阅读的过程中认识世界、认识自己，找到兴趣点，学习知识，陶冶情操，从而获得精神的愉悦和知识的收获，发现和发展不同类型图书馆读者群体的群体化个性特征，以及图书馆读者个体的个体化特异特征和认知。这种体验式阅读的过程性可以表现在多方面，但是让图书馆的各类读者亲自动手体验的过程性是最为重要的，因为毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如通过亲自动手做阅读内容中的各种实验，通过各种方式使得阅读内容中的场景重现，亲自动手制作阅读内容中的各种中华美食，亲自动手制作阅读内容中的手工制作等。endprint

6“微时代”下图书馆体验式阅读的文化性

体验式阅读的内容是阅读体验、阅读内容、阅读能力和阅读兴趣的有机结合。“微时代”下，图书馆文化体验与文化阅读相结合，能够更好地启迪读者的心灵，启迪和开发其心智，提升阅读的心理感受、精神境界和文化素质养成。关于这点，无论对于图书馆的少年儿童读者、老年读者、女性读者，还是对于其他各种类型的图书馆读者都是适用的。在图书馆采用一般性的阅读文献资源、阅读环境和体验式阅读活动的基础上，图书馆应当重视不同类型读者文化体验类的阅读推广活动。图书馆的体验式阅读，也可以依托互联网使当地的非物质文化遗产资源与阅读相结合，适时推出非遗文献的体验式阅读主题。通过体验式非物质文化遗产文献和活动阅读，使得图书馆的读者直观感受传承历史上百年，历尽3代人以上的我国非物质文化遗产的魅力所在，从而激发起图书馆读者学习、继承和弘扬中国传统文化的热情与积极性。在这方面，图书馆读者不仅可以阅读非物质文化遗产文献，还可以体验非物质文化遗产活动的实际内容，如音乐、舞蹈、绘画、民间说唱文学、民间工艺等。并且，图书馆可以组织相关读者，通过非物质文化遗产传承人，体验一些图书馆特点类型读者如少年儿童读者和离退休的老年读者力所能及参与的非物质文化遗产形式，如参与扎灯笼，跳民族舞蹈，学唱戏剧，学习书法，学习绘画，学穿民族服装等多种方式上传微平台，引导更多人来亲身体验非物质文化遗产阅读的魅力。

7“微时代”下图书馆体验式阅读的多样性

手机报、微博、微信以一种消息、短文、信息、网文等微阅读形式在图书馆中呈现出来，并且这些体验形式之间，可以通过相关的形式分布与组织，体现出单独出现、并列出现、交叉出现和混合出现等多种方式，他们之间也可以实现即时或延时的相互转化。在信息化的今天，读者可以不用坐在图书馆内获取知识，只要通过微平台，随时随地表现主观能动性，激发阅读欲望、提高阅读兴趣。例如图书馆在进行中国四大名著《红楼梦》的体验式阅读时，可以根据图书馆不同读者的年龄特点，通过微平台有针对性地制定《红楼梦》的连环画版本、绘本图书版本、少年兒童普及版、缩写版、简写版、老年大字版等阅读版本，也可以通过观看《红楼梦》的电影版本、电视剧版本、游戏版本等进行体验式阅读。还可以通过欣赏有关《红楼梦》的影视作品、戏曲作品，赏析其中的音乐、舞蹈、表演艺术，也可以作为“票友”亲身体验曲艺和角色的临时体验式扮演；可以阅读少年儿童版、普及版和研究版的“红学”研究文献和收看“百家讲坛”类的电视节目。有条件的图书馆可以开辟阅读体验区，制作《红楼梦》中出现的各种美味佳肴让不同类型的读者品尝。如此这样一系列的《红楼梦》阅读体验形式，相信图书馆读者会终生难忘。体验阅读形式的多样化能大大激发起图书馆读者的阅读兴趣问，加深对阅读内容内涵和情感的理解，提升阅读体验的记忆。

8结语

“微时代”图书馆依托互联网及自媒体结合自身实际情况，针对各类读者的阅读需求，进行科学合理的设计与组织实施，适时地推出阅读主题明确、阅读体验形式灵活多样的体验式阅读活动。值得注意的是，不论何种形式，此类活动开展的目的应当始终围绕延伸图书馆读者的阅读时空，丰富阅读体验，将其融入全民阅读的大潮中，以促进养成良好的阅读习惯，以树立终身学习为最终目标。endprint