论化学准教师之自我修炼

长春师范大学化学学院 王秀丽

成为一名优秀的化学教师是每一个高师院校化学学院学生的理想。千里之行，始于足下，为了实现这一理想，每一个同学都需要脚踏实地，敏而好学，认真对待每一门功课，充实地度过在校生活的每一天。

一、扎实的专业知识

教师是通过自己所担任学科的教育和教学活动来引导学生在获得知识技能的过程中认识世界，发展智力、提升能力和培养各种优秀品质的。高质高效完成这一任务的前提是教师精通自己的专业，了解并掌握这门学科的历史、现状、未来、基础知识、基本理论及研究方法等，而且对本专业的新发展、新成就保持高度的关注，努力使自己的教育教学同最新的学科发展相联系，同先进的理论和技术相联系，力争做到融会贯通、与时俱进。高师院校化学专业开设的专业课有很多，如无机化学、有机化学、分析化学、结构化学、物理化学等等。如果学生在四年的时间里能够很好地修完这些课程，那么本专业的基础知识、基本理论、基本思想和观念就能很扎实、很系统，这是其以后在工作中能够做到比较有高度、有深度地审视和把握中学化学课程的前提，这也是其以后专业成长的基础。所以提升专业素养应该从学好每一门专业课开始。

二、先进的教育理念

所有的教育教学行为背后是观念、是理念，所以改变行为的前提是改变观念。树立个性化的教学观，把学生的发展作为教学的终极目标；依托信息技术实现学习方式的多样化；通过自主、合作、探究的学习方式培养学生终身学习的意识和能力等。这样先进的教育理念源于社会的快速发展，并越来越深入人心。比尔·盖茨告诫人们说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、做出新选择、不断学习、不断适应的能力。”我们不能用过去的知识教现在的学生，并期待他们能有效解决未来未知的问题。比掌握知识更重要的是学生学习过程中的态度、体验、用到的方法、掌握的能力、形成的价值观等。理念先行，每一个准化学教师都应该研习化学课程标准，领会新课改背景下化学教学的变化，首先是思想和观念的改变，然后才是教育教学行为的改变。

三、广博的学科涉猎

我国著名教育家顾明远先生指出：“克服‘应试教育’的关键是提高课堂教学的质量……要提高课堂教学质量就需要教师有渊博的专业知识，能居高临下，举一反三。”所以优秀的化学教师一定是一个文理兼容、内外兼修的高素质教师。也就是说他（她）既在化学学科中有较深的造诣，又具有多学科的文化底蕴。化学学科的知识属于本体性知识，教师对本专业知识越系统、越全面地掌握在教学中才有可能做到高屋建瓴。其他学科的知识包括一切学科的知识，特别是教育学和心理学的知识。教育学和心理学的知识属于条件性知识，包括很多方面，主要有学生身心发展相关的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。具备扎实的专业知识只是成为优秀教师的必要条件，教师的个人魅力和教学实效更多决定于学识修养。

四、规范的操作技能

实验是化学学科最大且最重要的特点，通过化学实验不仅可以让学生直观地看到现象，还能帮助学生更好地理解和记忆概念、变化规律和原理，最重要的是通过实验可以培养学生的观察能力、分析能力、总结概括能力、创新精神以及掌握科学研究的方法。而实验操作的熟练、规范是化学教师做好实验的基础，实验操作能力是化学教师专业能力非常重要的组成部分，是教师引发学生学习兴趣、指导学生进行验证性实验、探究性实验、创新性实验的前提，只有通过实验才能展现学科魅力和教师的专业能力。所以在四年的大学学习期间，化学学院的学生要严格要求自己，认真对待每一门实验课，特别是教法实验课、常规仪器和基本实验操作，不仅是熟练，更重要的是规范，这是化学教师专业素养最重要的体现。

五、丰富的临场经验

学了教育学和心理学，有丰富的专业知识，不意味着一定能做好教学工作，这与默会知识相关，也有人把这部分知识称为隐性知识或缄默知识，它区别于那些存在于文档中的、可编码的、容易用文字和数字表达出来的显性知识，是指以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识，更多和实践、经验相关。也就是说实际支配教师教育教学行动的不是理论知识，而是他的实践知识即默会知识。可以说单纯的理论学习不管多么深厚都不足以成为优秀的化学教师，实践知识比理论知识更重要，它不仅影响着教师对理论性知识的理解和吸收，还影响着教师对理论知识的运用、支配着教师的日常教育教学行为，是教师从事教育教学工作最最重要的保障。所以学生在校学习期间应积极参与各项活动，认真对待每一个任务，不断丰富自己的临场经验、教学经验，不断提升个人的心理素质。天道酬勤、厚积薄发，准化学教师们必须为了理想而不断超越，不断完善。

[1]王后雄.化学教学论.北京大学生出版社，2012年7月.

[2]杨承印，贺荣健.合作学习在教师技能行为上的实证研究.当代教师教育，2010，2，67-69.