小学数学生活化教学的四种途径

张琼支

【摘要】本文从联系生活拓展教材、情境导入、实践教学、学以致用等四个方面论述小学数学教学生活化的策略，以期进一步推动小学数学教学生活化。

【关键词】小学数学 生活化 策略 探析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0116-02

小学数学教学生活化要求教师能够根据学生的年龄特点以及心理特征，针对具体的教学内容将数学知识点与学生生活相结合，在巩固数学知识的同时激发学生的学习积极性及主动性，真正做到数学源于生活、高于生活而又用于生活，全面提高学生的数学能力以及实践创新能力，培养适应社会发展需要的创新型人才。笔者认为小学数学生活化教学可以从以下四方面入手。

一、联系生活，拓展数学教材

教材作为联系老师与学生的纽带，是教师传授知识与学生学习知识的桥梁，但不同地区社会发展状况不同，学生所接触到的具体生活亦会有所不同，加上小學生的认知水平有限，有时候无法有效地想象自己未曾接触过的事物。如何才能达到预定的教学目标呢？这就要求教师能够立足教材但又不限于教材，真正做到联系生活，拓展数学教材，将数学知识联系学生实际生活，让学生在实际生活中提高对知识的理解。

以人教版数学六年级上册《百分数》一课为例，教材例题是：新阳服装厂原计划生产服装5000件，实际生产了5500件，那么实际比计划多生产百分之几？此类题型对于小学生尤其是一些经济发展相对落后地区的农村小学生来说是很陌生的，如何让学生更快更好地理解百分数的概念呢？教师要结合当地生活实际拓展教材，让教学素材更加贴近生活，使学生在初次接触百分数的知识时更容易理解和掌握。因此，教师可以将这道题转化为商场物品打折等生活问题，通过多媒体播放商场物品打折的消息，然后提问：老师这件外套原价是350元，但实际老师只花了280元，问这件衣服打了几折？这样的问题能够有效地活跃课堂氛围，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识要点，达成教学目标。

二、情境导入，增强数学魅力

情境导入可以在具体教学中采用游戏、故事、表演以及问题等形式来捕捉学生的兴趣点，启发学生的思维，将知识点具体化、浅显化，进而激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。数学本身具有一定的抽象性，但小学数学却与我们的生活息息相关，教师在具体教学过程中可以通过设置生活小剧场等情境，有效地活跃教学氛围，增强数学味，让学生真实地感受数学的魅力。

以一年级数学上册《10以内的加减法》一课为例，笔者在课前拍摄一段文具店购物小视频：小红前往文具店买了一本数学本，数学本标价2元/本，小红给了店员10元，然后店员需要找给小红余下的钱。此时，视频定格在店员给小红找钱的动作上，最后提问：“店员应该给小红找回多少钱呢？”又如在教学“乘法运算”时可以创设买菜这一情境：妈妈让小明去菜市场买3斤西红柿，西红柿3块钱/斤，问小明需要付给卖家多少钱？这样教学，在增强课堂趣味性的同时可以引发学生思考，进而导入教学主题。当然，最后也可以引导学生现场进行情境模拟，通过利用相应的生活知识营造生活化的教学情境，不断加深学生对所学知识的理解，让学生在感受到数学魅力的同时进一步提高课堂教学效率。

三、实践操作，激发学习兴趣

在实际教学中，笔者发现数学这门课程与英语、语文等课程有所不同，数学更讲求生活化、实践性以及应用性。传统的机械式灌输的教学模式虽然能够让学生快速地掌握做题方法，但往往无法理解其精髓，导致部分学生无法达到数学学习连贯性的要求，无法真正做到将知识点与生活实际相联系。因此，教学生活化更要求教师在具体教学过程中能够将知识点与生活实际相结合，能够更加注重实践操作。以六年级数学下册《比例尺》一课教学为例，在讲解比例尺相关知识的同时，教师要引导学生自己动手测量课桌桌面尺寸，通过设置合理的比例进行课桌桌面绘制工作。这种在实践中学习的方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够让学生在参与中巩固对知识的理解，提高自身实践运用能力，丰富课堂知识，同时提高教学效果。

四、学以致用，巩固学习成果

尽管课堂学习时间有限，但很少学生有课后进行知识巩固的意识。传统的教学模式也仅仅是通过课后作业的布置来巩固知识学习的效果，但通过多年的实践笔者发现，这种方式带来的结果往往是课后作业的抄袭或是机械式的做题，并不能真正达到巩固学习成果的目的。因此，生活化的数学教学更要求教师引导学生在课后联系生活实际，学以致用，进而巩固学习成果。还是以《10以内的加减法》一课为例，课堂结束时教师可以布置相关的课后作业，如让学生和家长一起去菜市场、文具店或者超市等购物，自行付款，第二次课分享购买的物品及价钱。同时通过家长群让家长明确这次课后作业的意义，发挥家校协同教育的功能，让学生能够学以致用，在实践中不断提高自己的数学能力，在现实生活中进一步巩固学习成果。

当前，新课改的推进对小学数学教学提出了更高更新的要求，教师要进一步转变教学理念，提高教学能力，改变传统枯燥无味的数学教学模式，更多地将生活与教学相结合，实现小学数学教学生活化。教师要在课前进行更为详细的教学设计，挖掘实际生活中的数学教育素材，进而将较为抽象复杂的数学知识利用生活化的教学手段呈现给学生，真正实现教材知识结构与学生认知结构的同步优化。