探析如何在“单相变压器”课堂教学中渗透积极教育

摘 要：本文将通过对电工技术基础课程中的“单相变压器”一课进行设计，探析如何在专业基础课中渗透积极德育。

关键词：单相变压器；积极德育；课堂教学心理场

前言

學校的育人工作是一项浩大而持久的工程。德育教育不仅仅只是思想政治课的内容，也不只是学校学工处和班主任的职责，它需要所有教师在相应的学科教学中共同实施。教育教学应该把培养学生积极主动的学习品质作为核心目标，并将其贯穿于整个课堂教学的全过程。本文将通过对电工技术基础课程中的“单相变压器”一课进行教学设计，探析如何在专业基础课中渗透积极德育。

一、培养学生积极的学习心理品质

课堂教学中培养学生积极的学习品质，关键在于通过唤起和激发学生积极学习心态，使三维教学目标有机的融入和整合到课堂教学过程之中，真正把传授知识的课堂转变为素质教育的课堂。结合教学大纲，设定本次课的教学目标为：

知识目标：

?知道变压器的构造，了解变压器的工作原理。

?理解理想变压器原、副线圈中电压与匝数关系，电流与匝数关系。

能力目标：

?通过学习任务单的引领，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标：

?从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度。

?培养团队协作精神，信息交换的能力，帮助学生树立安全、环保意识等职业意识。

二、营造积极的课堂学习心理场

课堂教学心理场是指在教学活动中，对学生学习心理和行为能产生直接影响的课堂心理环境，通过师生、生生之间的互动所形成的。在进行教学设计时时，不仅仅要考虑教材、教法、教具，还需要考虑学生心理环境这一极有潜力的教学资源。尽量创设一个既严谨又宽松、

既民主又有规则的专业课教学氛围，让学生在积极健康的环境中得到体验、得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全。课前本人从积极心理学的基本理论出发，为本次课营造了积极学习心理场。

1、挖掘班级群体的积极心理资源。

课堂教学的对象不仅仅是指一个个孤立的学生，而首先是班级群体。首先，将班级的同学进行分组，班级对象共36人，分为六组，并明确组长负责制。有利于发挥群体自主学习的积极性；通过组员的交流分享合作，有利于形成互动的良好学习气氛。其次，教师利用信息化手段，网络资源（QQ、微信、超星公司的学习通平台），带动同学们做好对变压器初次认识。教师制作并上传有关变压器的动画微课，同时请同学们通过手机“拍拍乐”活动在超星学习通平台，上传我们身边的变压器的照片，讨论变压的作用等等。这样把课堂拓宽到课前，把课堂拓宽到生活实际应用中，这种积极的体验方法不但可以减轻学生的心理压力，形成轻松自信的心境和积极参与的热情，而且还可以促进班级内思想感情的交流，提高社会交往的技能。

2、改变课堂座位的空间结构

传统课堂教学中秧田式的座位结构不利于学生的主动参与和交流，难以形成课堂积极的学习心理场，本次课中根据学习内容和要求，把座位变成图1所示（方块代表桌子，○代表学生）。这样排列桌位，每组同学们可以面对面参与交流、讨论和实际动手操作等互动合作，也便于教师的指导，容易形成积极的课堂学习心理场。

3、发挥教师积极性语言和态度的影响力

教师是营造课堂学习心理场的核心人物，教师的语言和态度是影响课堂学习心理场的核心人物。对学生取得的成绩（包括积极发言，帮助他人，正确的回答等等）及时给予表扬肯定，既能满足学生积极的心理需求，体现对学生的尊重、理解、信任和期待，又能给学生以积极的行为暗示，更能通过学生群体互动，影响这个课堂学习场的气氛和变化。

三、让学生在已有的经验上积极主动获得新知

积极心理学建立在对人的本性的积极理解的基础之上，认为：人具有在已有知识经验基础上主动获取新知和新体验的需求。“单相变压器”是对已学的“互感现象”的应用。在教学中，从互感现象引入单相变压器的主体结构；再通过引导学生对实物变压器的观察，进一步认识变压器的结构组成及各部分作用：“变压器的铁心为什么是一片一片硅钢片叠加而成”，“原副线圈的粗细不同”等等现象，一步步结合已学的“涡流现象”，“导线载流量”的原理，进行分析解答；再利用互感原理，引导学生独立分析变压器变电压和变电流的原理……。这样创设富有弹性的学习情境，充分调动学生已有的经验，让学生主动获取知识，形成认知建构，体验学习的成就感和自信心。

四、让学生不断体验学习的乐趣和成就感

学习的乐趣和成就感是学生学习的基本动力。一般而言，影响学生学习的成就感的因素有两方面：一是来自教师的积极评价和来自学习群体的肯定。二是来自学生克服困难完成学习任务的体验。所以，首先，在课前本人明确揭示了本次课的学习任务和意义，并以任务书的形式发放给学生，在教学过程中，以任务书为主线，通过各种教学手段，逐步完成知识点的学习。其次，根据学生的学习状态和结果适时对学生进行积极性评价，以不断强化学生学习的效能感。在课程的最后8分，通过超星学习通平台，完成本堂课知识点的测试，现场检测学生的掌握情况。

五、赋予教学内容以学生的意义

积极心理学认为：人是追求自己意义的生命体，当人去做有意义的事情时，就会有内在的动力，就会有成就感和幸福感。在教学过程中，本人请同学动手测出实际电路板 “电压检测控制”的变压器的输出电压。通过这样的理实一体化的教学设计让学生了解了变压器的实际应用，满足了学生精神成长的需要，提升了学生精神生命的精神。

结束语

课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程，不只是教与学的过程，还有生命的成长。教师更应该进行教学设计时，不仅只有知识目标，而是要促进学生全面发展，要用积极的心理去慢慢地带领学生们成长。让学生充分参与到教学活动中，多创设情境引导学生去发现问题，去积极探索解题的思路、方法，独立解决问题，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

参考文献

[1]张承安. 道德教育的人性关怀探析[J]. 黑龙江高教研究，2008（ 6）.

[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991

[3]刘晓丽.小学英语渗透德育的几点思考[J].学生之友（小学版），2012，8

作者简介

袁道香：江苏射阳人，第一批无锡市属院校德育工作能手。

（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）