转型模式下独立学院模块化教学考核评价体系的构建

郭佳捷+冯敏+曹晏+桑维辰+李玳

摘要：高校的转型发展需要创新应用技术人才的培养模式，开展注重专项技能培养的模块化教学，同时建立多样化的考核评价体系。本文构建了转型模式下独立学院模块化教学的考核评价体系，分析了该体系在实际教学管理中的运用，并提出了其优缺点。

关键词：独立学院；模块化教学；考核评价体系

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）30-0165-03

0引言

2013年11月，中央在党的十八大三中全会上正式提出构建现代职业教育体系、引导一批地方普通高校向应用型高校转型的战略部署：2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》；党的十八届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”；这一系列的举措说明构建具有中国特色的现代职业教育体系、地方普通高校转型发展之路已经开启。

地方普通高校转型发展、建设应用技术大学在目标在于培养面向生产一线的高层次技术技能型人才。传统高校培养方案过于强调理论体系的系统与完整，技术技能人才的培养则需要根据实际的生产、服务的技术和流程来构建知识体系与技术技能体系，这就需要创新应用技术人才的培养模式，制订多样化的应用型人才培养方案，以能力的培养为核心，开展注重专项技能培养的模块化教学，同时建立多样化的考核评价体系。

1模块化教学模式的含义

模块化教学是专项技能培养的核心内容之一，以转型发展的要求设计具体的能力培养方案，把每一项能力转化为不同的教学模块，每个模块都是围绕特定主题的相对完整的教学单元，一个模块可以是一门课程、一门实验或实习，也可以是几门课、几门实验或实习的有机整合，学生完成一个模块的学习即获得某一方面的技能，同时获得相应的学分。

本文以昆明理工大学津桥学院为研究对象，设计模块化教学的思路，并研究不同模块的考核评价方式。根据转型发展要求，并结合独立学院发展特点，将模块化教学分为校级平台课模块和个性化模块，个性化模块又分为社会考试子模塊、订单式培养子模块和海外留学子模块。

①校级平台课模块学生必修通识基础课程，含思想政治类课程、数学类课程、计算机类课程、英语类课程、文体类课程等。其目的是为加强大学生思维模式和基础实践能力的塑造。

②个性化模块学生选修课程，针对学生的特长、兴趣及未来发展需要爱好进行设置，突出个性化培养。个性化模块分为社会考试子模块、订单式培养子模块和海外留学子模块。其中，社会考试子模块指职业资格证考试、考研等内容，将课程重新化解为独立的知识点，再根据考试科目重新组合成教学子模块，如会计从业资格证子模块等：订单式培养子模块是根据某行业、某企业或某岗位对人才的需要，开设相应的课程，聘请“双师型”教师授课，以实际工作为教学内容，实行“双导师制”完成子模块的学习：海外留学子模块根据津桥学院与海外院校签订的协议，完成实习、国内外双学位、本硕连读等项目。

2模块化教学考核评价体系的构建

考核评价体系由2个模块、3个子模块及9个计分点构成，具体构建模型如图1。

考核评价体系用以核算学生总学分，计算公式如下：

总学分=校级平台课模块学分+个性化模块学分

2.1校级平台课模块学分

校级平台课模块为全校学生必修模块，要求学生在大一完成模块的学习。此部分学分按传统教学模式考核，即学生完成上课环节及期末考试环节，教师根据模块性质、模块内容及考试难易程度等维度综合考量平时成绩和考试成绩的权重，核算出总成绩，总成绩达到及格成绩，学生便可以获得该模块的学分。

2.2个性化模块学分

个性化模块包含3个子模块：社会考试子模块、订单式培养子模块和海外留学子模块，学生可以根据自己的特长、兴趣及未来发展需要选择多个子模块学习，也可以重复选择某一子模块学习，完成一个模块的学习便可得到该模块相应的学分。该模块课程在大二开始开设。

2.2.1社会考试子模块学分

该子模块针对职业资格证书、考研等内容开设课程，课程总成绩受期末考试成绩、平时成绩及社会考试成绩3个计分点影响，采用因子分析，具体考核公式如下：

2.2.3海外留学子模块学分

该子模块针对参加海外留学项目的学生，目前，昆明理工大学津桥学院每年开展的学生长短期海外留学项目达60个以上，并探索出了多元的合作模式。

津桥学院与美国佛罗里达大学、英国斯旺西大学、加拿大杜威学院，泰国清迈大学等高校开展的本科学分互认项目：与美国宾夕法尼亚大学、加州州立大学、韩国蔚山大学及中国台湾地区10所高校开展的一学期研修项目：与美国、泰国、马来西亚高校开展的短期交流、实习项目等。同时，学生可以通过国际本硕直通车项目，直接赴美国、英国、法国、泰国等国攻读硕士学位。

对于该子模块，可以根据津桥学院与海外院校签订的协议，完成相应的学分考核。

3模块化教学考核评价体系的运用

模块化教学考核评价体系是一个有机整体，在实际教学运用中应充分考虑各模块之间的协同作用。在设置模块化教学思路时，应根据转型发展需要及独立学院发展特色，制定符合实际教学需要的模块，并层层分解，探索模块的性质、内容和相应的考核评价标准。在实际运用中，应围绕模块的性质，综合改革模块的课程体系、教学内容、师资队伍、教学方法、教材及人才培养模式等方面，完成教学，运用多样化的模块化教学考核评价方式，核算学生的总学分。

在模块化教学考核评价体系运用的探索期，应开设试点班级进行试验，从学生学习的特点出发，选取不同专业、不同性别、不同入学成绩的学生作为样本，并培养一批能力强、业务精、效果好的师资队伍。学校应深入研究模块化教学的准入和退出机制，使制度、师资、教学条件等方面共同协作，为模块化教学考核评价体系做强有力的支撑：应不断总结模块化教学考核评价体系的利弊，适时调整模块化教学考核评价体系的内容和在实际教学中的应用方式，使模块化教学考核评价体系成熟、有效的服务于人才培养。

4模块化教学考核评价体系的优缺点

模块化教学考核评价体系对于学生的学习、教师的教学及学校的发展都凸显出了其优越性。对于学生，第一，模块化教学考核评价体系以学习者为中心，学生了解教师预期的学习目标与核心能力，学习将更有重心；第二，学生根据自己的特长、兴趣及对未来发展需要主动学习模块，学习的态度更端正，学习效果更好；第三，学习内容兼顾基础知识与个性化知识，达到了转型模式下独立学院“重过程，厚基础，强实践，图发展”的育人目标：第四，学生更清楚自己的强、弱项与学习程度，有助于学生尽早完成学业规划、就业规划和发展规划。对于教师，第一，通过模块化教学模式的实施，教师更加了解知识传递的效果、教与学的差距，教学内容更有针对性，有利于引导未来课程的规划与改善：第二，采用模块化教学考核评价体系对学生进行多样化的考核评价，有助于教师改进教学方法，加强教师的核心能力：第三，可以协助学程整体课程规划，提升教育品质。对于学校，第一，模块化教学模式及其考核评价体系的引入，有助于学校提升核心能力，凝练办学特色；第二，在课程模块化的过程中，学校的人、财、物等资源也在不断的被整合、优化，大量降低了学校的办学成本；第三通过宣传，可以让学生、家长、用人单位及社会了解学校的核心价值，提升学校的知名度和声誉：第四，使学校人才培养的目标更明确，更有针对性，是学校教育目标内涵的具体化。

模块化教学考核评价体系的设计也存在缺点。第一，模块化教学改革使学生自主空间加大，在独立院校中实施，可能会造成部分学生学习方法适应不良，或学生个性化发展与学校培养方向不一致的情况；第二，部分计分点（如社会考试子模块中期末考试成绩与社会考试换算成绩等）获得时间不一致，致使模块学分核算严重滞后：第三，计分点（如平时成绩等）应进一步细化，并进行论证，使模块化教学考核评价体系更加科学、严谨、客观。endprint