核心素养：催生高中物理学习方式的变革

谭伟卿

【摘要】 在新课程改革的引导下，核心素养的培养成为了当前各个科目教学的重要关注点。在高中物理教学中，改变传统教学方式方法，推进课程改革不断深化，培养学生核心素养，依据核心素养教育理论带动学生参与高中物理课堂教学，一改物理教学枯燥乏味深奥难解的印象，推动学生整体学科素养、学科能力的提升，为将来的学习生活打下良好的基础。

【关键词】 高中物理 推进 课程改革 培养 核心素养

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-030-01

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培养学生良好的核心素养是全面深化新课改的要求。将核心素养渗透到高中物理教学中，能够促进学生学习方式以及教师教学方式的变革。因此，在高中物理教学中，教师要注重核心素養的渗透，促进物理学习方式的变革。

一、核心素养概述

核心素养指的是学生接受一个阶段的教育，逐渐形成适应自身长期发展的关键能力和必备品格。核心素养包含求知欲、处事能力、沟通交往能力、长期发展能力、创新变革能力等五个方面。结合核心素养理念，高中物理学科要进行相应教学方式方法的变革，帮助学生通过物理课堂学习，实验教学等方面做到将理论与实践相结合，培养物理学科思维能力，逐渐提高核心素养，为日后的物理学科学习乃至所有学科学习打下坚实的基础。

二、核心素养理论在高中物理学科中的应用

（一）推动学生自主学习

传统高中物理课堂注重课堂授课，学生被动接受知识灌输，用笔记习题进行巩固，忽略了发现物理现象本质与事物内在联系的过程。学生学习枯燥乏味，主动性差。在高中物理学科学习中培养学生核心素养，需要根据物理学科特点和高中阶段学生的情况进行教学安排，从过度关注知识教授转变为关注知识学习的过程，让学生成为学习的主体，感悟学习，在教师的引导下培养自主学习能力，带着兴趣积极主动投入到物理科目学习中去，实现核心素养的培养。

例如在学习“平抛运动”这一内容时，学生已经具备了牛顿运动定律，运动合成与分解等基础知识，对于平抛运动也有一定的了解和生活经验，教师在课堂上设置自主学习任务，给学生分组，讨论一下生活中的平抛运动都有哪些，这些运动有什么特点。教师用排球比赛作为例子，播放多个运动员的发球动作，让学生找出差别所在，自己归纳出平抛运动的特点，并进行分解。在教师引导下学生了解了平抛运动的相关知识，并且是通过自己的讨论，理解，分析得出最后结论。锻炼了思维能力，沟通能力，建立自主学习能力，帮助推进核心素养行成。

（二）帮助学生从被动接受灌输到自主构建知识体系

新课程改革以来，高中物理课程标准更加注重运用实验探究，将自然科学的研究方式，思维方式转化为学生的学习能力和运用能力，改变传统教学让学生被动接受知识灌输的弊病。当前高中物理课堂上，经常会看到教师在黑板或者纸张上给学生展示实验，这样的教学方法很难给让学生直观感受知识形成，不能亲身体会实验过程，无法提高动手能力，构建知识体系难度较大，核心素养关注不足。教师设置更多的真实实验，让学生感受物理世界的奇妙，激发学生参与实验、学习物理知识的兴趣，从被动接受知识到自主构建知识体系。

例如在学习“力的平行四边形定则”时，这部分内容非常适宜用实验进行讲解，更加直观，清晰。实验材料也非常简单。教师用木板、图钉、橡皮筋、弹簧秤等进行实验，学生可以自己进行操作，四个学生一组，进行力的分解合成实验，验证力的平行四边形定则。

通过实验探究，教师充分挖掘了课程与教材中的内容，用精心设计的方案帮助学生将知识、原理、运用紧密结合起来，畅游知识海洋，自主建立自身知识系统，提升学科素养，推动核心素养发展。

（三）运用合作学习方式帮助学生提高沟通协作能力

合作学习是当前教学改革中成果突出的教学方式，让学生在集体中学习，针对中国学校教学忽视学生沟通交往能力的问题，提高学生之间的互动，形成了以师生合作，生生合作为特色的教学方式。通过小组合作形式推动学生自主学习，促进学生与人交往能力的培养，帮助学生在群体中协调发展。

在学习牛顿力学定律、圆周运动时，教师可以将学生分为几个小组，每组四到六个人。在进行实验之前给学生分发小车、斜坡木块、弹簧、棉线等实验物品，让学生在试验中感受牛顿力学定律在现实生活中的存在，在实验之后学生们可以畅所欲言，加深对牛顿力学定律的理解，大家可以互相讨论自己的看法，引入实际应用问题，包括电梯、过山车、太空失重等情况。大家进行多轮讨论，互相启发。再进行课堂内容的教学，整个过程能够帮助学生学习知识的同时提高沟通协作能力，加强与人交往能力。

结束语

高中物理学习方式的转变能够有效促进学生核心素养的培养，核心素养培养理念也能够催生高中物理学习方式的变革，通过教育研究者与学生的共同努力，实现物理教学理念与教学方式向素质教育方向发展，提高学生综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]范永梅.核心素养：催生高中物理学习方式的变革[J].新课程研究旬刊，2016（2）：57-59.

[4]陈志胜.基于核心素养反思高中物理教学[J].福建教育，2017（2）：108-110.endprint