精心构建，突出价值

赵誉涵

升学率是所有学校的共同追求，但部分学校却因过于看重升学率而忽略了对学生素养的培养，加之在实际的教学过程中，教师也往往仅是注重学生的学习成绩，对学生的要求也仿佛是将其视作高考机器一般。如此教育现状，必将无法满足未来社会的发展需求。对此，高中思想政治教育应务必将培养学生的核心素养作为主要的教学目标，并积极地在教学的方式方法方面予以改革，如此方有利于实现高中思想政治学科的学科价值，进而满足国家教育方针的要求。

一、政治认同素养的培育

培养学生的政治认同素质，是要帮助学生树立正确的政治方向，继而促使学生坚定正确的政治立场，进而成为一个能对国家做出突出贡献且有政治抱负与执政追求的公民。当然，在此过程中，教师作为培养学生政治认同的引路者，应务必发挥自身的榜样作用，并以身作则，以自己的人格魅力去感染学生，从而在潜移默化中培养学生的政治思想。假如教师自身都没有坚定的政治信仰，并且在实际的教学过程中，只懂得一味地对某种政治立场进行批判且时刻散发出消极的思想，又如何才能做到帮助学生树立正确的政治认同？作为教师，还应积极发挥大众传媒的导向作用，尤其是在各方面均以实现信息化的现代社会，教师更应积极将微博、微信等学生喜闻乐见的新型媒体引进课堂，如此既有利于增添课堂教学的趣味性，又能给予学生正确的价值取向指导。另外，由于此前国内教师大多受传统应试教育教学观念的影响，以至于此前的高中思想政治课堂中教师往往是以照本宣科式的方式直接为学生讲述书本上的理论知识，因而极易导致学生产生厌学情绪。对此，教师应务必采取多样化的教学方式，以改变传统高中思想政治课堂枯燥、沉闷的现状，并鼓励学生积极参与社会实验，从而逐步培养学生的政治认同素养。

二、理性精神素养的培育

所谓理性精神素养，即以理性的思想去看待问题的能力。相较于高中学生，教师的生活经验则更加丰富，因而其在面对日常生活中的问题时，也能因始终保持思想的理性而做出最合理的判断。因此，针对学生理性精神素养的培养，教师可采取将生活实例与问题引导相结合的方式，一方面可让高中思想政治教学更具针对性，另一方面则有利于学生理性思维的成长。

例如，在进行“联系”的相关内容教学时，教师便可借助生活中的实例来让学生了解不同事物之间存在着怎样的内部联系与外部联系，而这些联系中，哪些是必然的哪有又是偶然的。如此教学，方能在保证课堂教学趣味性的同时引发学生思考，从而逐步提升学生的理性精神。另外，当教师在讲解某一知识点或列举某一实例时，还应尽量设计与之相关的问题，不仅有助于学生思考，且同时还有利于学生逻辑思维能力的发展。

三、法治意识素养的培育

要想切实培育学生的法制意识素养，既需依靠国家政策的引导，又要依赖教师的言传身教。鉴于学生的法治意识素养形成是一个日积月累的过程，因而作为高中思想政治教学，也应务必采取循序渐进的方式，深化学生对法治知识的理解，这样才有利于学生法制意识的初步觉醒并提升。對此，在实际的教学过程中，教师可通过组织学生观摩法律案件或模拟法律场景的方式来进行教学。当然，在此过程中，教师除了要详细讲解教材中的案例外，还需积极利用现代信息技术，为学生展示发生在身边的实际案例，继而在引导学生分析与点评案例的过程中，逐步将法律知识内化为自身的法治素养。与此同时，教师还可向学生推荐与法律相关的权威网站，如中国普法网，让学生能接触更多的法律信息，从而充实学生的法律素养，进而懂得该如何运用法律知识来维护自身的合法权益。

四、公共参与素养的培育

学生公共参与素养的形成也并非一朝一夕便能完成，而是要通过参与大量的实践活动，并在具体的实践中领悟公用参与素养的重要性，这样有利于提升学生的自我使命与社会责任感，进而积极履行身为公民应尽的义务并懂得在自身权益遭受侵害时，运用法律武器保护自身的合法权益。对此，作为高中思想政治教师，应务必重视培养学生的公共参与素养。然而要想切实培养并提升学生的公共参与素养，仅凭教师的口头讲解还远远不够。对此，教师需在实际的教学过程中，积极创设教学情境，并鼓励学生参与各类情景模拟活动，这样有利于提升学生对社会的关注程度，进而强化学生的公共参与精神。

总之，在高中思想政治学科活动的开展过程中，教师应该采取多元化的教学策略，注重培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等素养，从而全面提升学生的思想政治学科核心素养，促使学生更好地成长。endprint