让思维品质从暗处走到前台

张琳

一、创设教学情境培养学生对于国家的认同感

国家认同感对于进入到高中阶段的学生来说并不是遥不可及的概念，高中生作为社会的一员，已经形成了既定的价值观以及看法，高中生的成长过程容易受到社会事件的影响，教师应当借助政治教育提高学生的判断能力，尤其是要在宏观概念上帮助学生树立国家认同感。国家认同感指的是学生对于国家的歸属感以及依赖感，是一种准确的心理过程，也是国家成员对于国家文化以及历史传统的认知。高中政治教育在培养学生的国家认同感的时候既要提高学生的价值观念，也要让学生树立正确的政治理念和信念，包括政治认同、历史认同、文化认同以及语言认同。国家认同感不是通过教师的语言灌输就可以形成的，需要教师在政治课堂上将学生当作主体，不断进行自我体验、反思以及沉淀，有效提高学生对于政治课堂的参与感。

创设既定的政治课堂情境，为学生构建完整的知识理论，让学生在真实的情境和现实生活中感受政治知识氛围，这也是教师培养学生对于国家认同感最直接也最有效的方法。依托既定的教学情境，教师能够调动学生的情感细胞、吸收学生的情感因素，让学生在既定的情境中体验，明确自己的价值观，加强对国家的认可。

例如，在学习“有朋自远方来”这一节知识的时候，教师应当为学生设置一系列的教育文化主体，从中华文化博大精深的角度出发，让学生探索发现生活中优秀且传统的文化，鼓励学生深入到实际生活中，探索周边的民俗文化、民歌、美食以及历史建筑，等等。例如，向学生介绍岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼等建筑物，让学生在优秀文化的探索中增强自身的民族自豪感，提高学生对于文化乃至国家的认同，同时为高中生提供了非常活跃的学习氛围，让高中生在政治课堂上与教师产生思维碰撞以及情感共鸣。

二、营造和培养学生的公共参与意识

在高中阶段，学生完全具有社会实践的能力，教师应当借此机会为学生提供更多的社会实践机会，让学生真正地参与到公共生活之中，真正地做到服务社会，提高自我的公民意识以及社会责任感。在高中的政治课堂上，要激发学生积极参与政治课堂，教师就应当为学生准备充分的自由参与机会，让学生自主参与到政治课题中，积极参与教师提出的挑战，让学生发现政治学科的学习乐趣。

在为高中政治课堂营造轻松民主氛围的时候，教师要将民主平等的氛围带入到政治课堂中，为此，教师要平等对待每一个学生，真诚地与学生沟通，将学生放在与教师平等的地位，将其当作真正的社会公民对待，与学生建立平等的关系，让高中生对于接下来要讲解的知识有参与的兴趣。

并且，教师在构建高中政治课堂的时候要将学生放在主体地位，让学生在课堂上积极发言，尤其鼓励学生表达自己的真实想法，改变传统政治课堂教学中存在的问题，将灌输性的课堂转变为理解性的课堂，将接受性的课堂转变为建构性的课堂，让学生在政治课堂上能够开动脑筋，发散思维，能够积极联想现有的知识结构，灵活运用自己学习到的政治知识。

三、在问题探究的课堂中培养学生的理性质疑精神

当前高中生在学习知识的时候常常处于被动接受的地位，习惯于依赖教师，不善独立思考，缺少质疑精神，为了纠正当前学生存在的惰性思维，教师应当在课堂上为学生创设提问情境，引领学生积极思考，让学生在问题探究的过程中不断进取和获取知识，形成严谨的思维能力以及判断能力。例如，在学习《世界是普遍联系的》的时候，教师借助南美洲红火蚁入侵的故事导入新课，在层层递进的问题提问下，学生对于世界是普遍联系的知识点有更深入的认知，让学生通过日常故事和事件更便捷地理解深奥的哲学知识，推动高中生在回答问题的过程中主动思考，自我探究和发现。

在高中阶段，教师对于学生的教育和引导要更深入一个层次，在进行政治教育的时候，教师要从学科的核心素养培养出发，对学生的综合能力进行提高，帮助高中生树立正确的社会价值观，提高学生的判断力，让高中生在以后的学习生活中养成良好的学习习惯，增强自己作为一个社会人的责任感，成为一个真正为社会做贡献的人才。endprint