小微课成就大课堂

甘保华

一、微课的概念

微课是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），即与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课具有以下特点：（1）教学时间较短，微课时长一般为5—8分钟，最长不宜超过10分钟。（2）教学内容较少，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。（3）资源容量较小，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助資源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、非常适合教师的观摩、评课、反思和研究。

二、微课应用在政治课堂教学实践的反思

1.了解微课要求，提高政治微课的效果。

一个微课内容应只聚焦一个知识点，可以是学习的重点、难点或易错点。语言要简要，分析应透彻。微课的时间一般控制在10分钟以内，要简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出重点，循序渐进地帮助学生完成对知识点的学习。微课的文字要有条理，表述要清晰，易于学生理解，画面要简洁，字体和背景的颜色要搭配好，课件或动画画面合理布局，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。

2.微课内容的要点选择应恰当。

对于政治微课教学来说，教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。政治课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决知识要点。政治教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的，比如，在高二《生活与哲学》中《用对立统一的观点看问题》这一框内容中，高中政治教师可以将内容分为主次矛盾、主次方面、具体问题具体分析等若干个知识点进行微课教学，不管选择什么知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课教学帮助他们释疑解惑。

3.重视学习阶段，让微课助力政治课教学。

如今电脑的普及和无线网络的覆盖给微课的实施提供了良好的教学条件。政治教师可以通过网络上传微课课程供学生在线观看或下载。将微课运用于中小学政治课堂教学实践，需要注意以下三个阶段。

（1）课前自主预习，提高学生的学习兴趣。预习环节的微课开发制作应关注社会生活，关注社会热点，注重激发学生兴趣，便于学生理解接受。只有这样，才能增强预习的实效性与针对性。

（2）课上合作学习，激发学生的学习激情。我们可根据教材内容的需要制作微课资源，用社会热点的生活情境导入以点燃学生激情，用富有感染力的歌曲导入以激发学生激情。在课堂教学中，教师根据学生自主学习后所提出的问题及教学重难点提炼出值得深入探究的问题，让学生通过小组学习更加深入地探讨交流，教师适时指导，引领学生进行合作探究学习。

（3）课后反思学习，增强学生的理解。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在课堂小结环节，教师适时使用微课，可以让学生集中注意力，凝聚精、气、神，整理好自己的思绪，明确学习目标和任务，弄清教学重难点，形成完整的知识体系，并适当拓展，为随后的学习作铺垫，还可节约时间，对之前的疑难问题进行巩固学习，加深理解，写下学习反思，与同学交流。在这样的微课学习过程中，学生先后经历了自主学习和合作学习，加强了学生间、师生间的交流与协作，在提高学习效率的同时完成了个性化学习和团队意识的培养。

4.微课应坚持以学生为主。

在高中政治课程教学活动中，微课不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。在微课教学模式下，虽然没有真实学生的存在，但教师在制作微课时还是要以学生为主，从学生的实际学习需求出发，不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生。微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于中学生，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，所以，可以给予学生想象、思考的空间。endprint