产教融合课程建设的探索与实践

摘 要：校企合作、产教融合是培养高质量人才的有效手段，本文就产教融合模式下高职课程建设的思路进行了探讨，为高职课程建设提供一定的借鉴。

关键词：产教融合；课程建设；探索与实践

教育部《中共中央关于全面深化改革若干问题的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，《江西省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》中提出，“深化职业教育人才培养模式改革，重点推进校企合作育人，以人才培养对接用人需要，专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程。”产教融合就是要充分发挥企业的主体作用，推进企业参与专业建设、课程建设，推进专业课程教学紧贴技术进步和企业生产实际。产教融合、校企合作是新时期提高人才培养质量的要求，依托学校和企业的紧密合作，将人才培养标准对接职业标准、行业标准，联通学业和就业，有效保障人才培养质量，实现校企双赢。

1 课程建设现状

近年来，高职院校都十分重视课程改革的研究与实践，在深化课程改革方面也取得了较好成绩，如将课程按照“任务驱动、项目导向”教学模式进行改造方面做得较为成功，值得我们借鉴。但总观这些改革成果，在真正落实校企融合还有较大的欠缺，学校与企业的合作仅限于实训、实习阶段，没有真正融入到课程建设之中。通过问卷调查、访谈等途径，发现高职课程建设现状存在以下几方面问题。

（1）课程的建设缺少企业的参与，课程内容未融入行业标准，导致课程的培养目标与企业的需求有一定差距，尤其是职业技能的培养目标不符合企业的要求。

（2）课程的教学内容理论占的比例大，没有按企业职业岗位需求来安排，未能突出职业能力的培养。

（3）由于实训条件的限制，课程的教学模式是“教室+实训室”，缺乏企业的真实环境，学生缺少实训机会，教学效果差。

（4）考核标准未融入企业的要求，课程的考核模式仍然是以期末理论考核为主，未能体现企业职业技能的考核要求。

2 课程建设思路

校企融合课程应以“国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以企业典型工作任务为载体，以学生为中心”的理念，和“实践—认识—再实践—再认识” 的认知规律进行课程建设。首先依据国家职业标准和人才培养目标 、典型工作任务 、职业能力及相关等级要求、专业学习任务与学习内容等确定课程框架，然后根据专业人才培养方案中关于人才培养目标的要求，以职业能力分析为出发点，找准专业的核心能力，然后根据本课程承担培养某个核心能力，或某核心能力的某一部分，明确课程目标；其次根据国家职业资格标准、企业对人才的需求和课程新技术的发展确定课程内容，基于工作过程以项目化教学来组织课程内容，将课程内容划分为互相联系的学习情境，通过对各学习情境中学习目标、主要内容、任务设计、任务完成等各项内容的确定，来规范课程所要求的内容；再次将课程内容以完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，来完成对课程的考核。

3 课程建设关键措施

3.1 以职业标准为依据确定课程目标

职业标准是在职业分类的基础上，根据职业活动的内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求，是劳动者从事职业活动的基本依据。基于产教融合的课程标准应以学生职业能力和职业技能的形成为重點，将教育标准与国家职业标准相融合、课程目标与国家职业标准相融合，以职业标准为依据制定课程内容才能达到提高课程教学质量、培养社会需要的合格人才的课程培养目标。

3.2 校企合作共建课程

校企共建课程，强调校企双方充分利用各自资源优势，进行多方位全面的合作，保证课程的教学目标的实现。校企共建课程要求企业参与课程建设的各环节，包括制定课程目标、课程内容、教学模式及课程的考核评价模式等，使得课程的教学目标与企业需求相一致。主要从以下几个方面着手：

（1）将行业、职业标准融入课程内容，以企业真实工作任务为主线，校企共同确定教学内容，校企共同实施教学过程、共同评价课程教学效果，使课程的教学内容与职业岗位需求零距离对接。

（2）引入企业参与教学全过程，课程教学的场所校企互补，工学交替，校内实训与校外实训相结合。采用阶段递进式实践教学模式，将实践教学分成校内学习与实训—工学结合跟班实习—顶岗实习三个阶段。先单项后综合，先校内后校外，工学交替，逐步提升学生的专业技能。如图1

（3）融入职业技能考核，实行以过程考核为主的考核模式。校企共同制定考核标准，课程考核由校内教师及企业指导教师共同完成。改变原来以知识点考核为主的考核模式，采用以技能考核为主，知识点考核为辅的考核模式，强化职业技能考核。

3.3 校企共同开发教学资源

校企共同开发教材、实训指导书、微课资源库等教学相关资源，根据实际工作岗位需要来编排实训内容、制定实训项目，建立稳定的实训基地。建立课程网络共享资源，积极推行信息化教学，做到课堂教学与学生课外网络学习相结合。

结语

产教融合是创新职业教育人才培养的新模式。产教融合专业课程建设的关键是搭建校企合作平台，学校和企业深度合作，将课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，校企合作共建课程标准、课程资源，企业参与教学的全过程，通过课程的教学实现职业能力培养目标。

参考文献：

[1]黎永键，关伟. 产教融合下的高职人才培养模式探索[J].辽宁高职学报，2017，（01）.

[2]李惠峰，文云. 高职“产教融合，企业一体化合作把虐”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（25）.

作者简介：

谢晓鸣（1965—），女，教授，硕士，江西工业职业技术学院，研究方向：高职教育。