浅析现代教育出现“三累”问题的根源及对策

张乾帅

【摘 要】良好的教育是一个民族的未来和希望，一个强大的民族必定有着一个完善的教育体系。曾几何时，受急功近利思想影响，教育开始幼儿化低年化，学生的书包越来越重，在片面追求升学率中已残害到了学生们的身心健康。在现代教育中出现的学生累、老师累、家长累的“三累”问题越来越突出，本文对此作一初步探析。

【关键词】现代教育；学生累；老师累；家长累；根源及对策

一、问题的提出

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。现在我国的航天、核能、无人驾驶等核心技术领域遥遥领先世界先进水平，祖国繁荣昌盛的背后，是一大批具有理想信念、扎实学识、仁爱之心的专家教授在默默奉献。然而在基础教育中还存在着老师累，学生累，家长累的“三累”问题。

老师累。每天除“传道、授业、解惑”外，还得考虑如何完成升学指标，应付上级的各项检查，以及在职称评定中能获得名额，自己所任教的班级能有一个满意的成绩，老师们“两眼一睁忙到熄灯，披星戴月辅导备课”、“为了班级荣誉，累倒三尺讲台”。

学生累。名校在召唤，老师在拼博，家长在鼓劲，学生在拼命！为了父母，为了老师，为了自己，学生拼了！学生们在学校“就算撞得头破血流，也要冲进一本线的大楼”、“扛得住给我扛，扛不住给我死扛”的声声呐喊中，挑战身体极限，奉行“只要学不死，就往死里学”信条，夜以继日，在题海战役中耗尽了本该属于孩子应有的天真、玩性、好奇心。

家长累。为了孩子能接受教育，许多父母不惜背井离乡外出打工，孩子成了留守儿童，家长享受不到家庭、孩子带来的快乐。家长把孩子送进各个辅导班、夏令营，出现了3万元支撑不起孩子一个假期的现象。家长从孩子走进幼儿园起就一直操心大学，操心孩子跟不上教学节奏，操心老师不尽力。“再苦再累不苦孩子，砸锅卖铁保儿上学”成了家长培育子女的唯一使命。

二、现代教育中产生“三累”问题的现象

1.家庭教育方面

“望子成龙，望女成凤”的理念使家长对孩子要求过高，家长会不自觉地将自己当年未实现的愿望寄托到孩子身上。在家庭教育中常见的不健康的家教方式而引起“三累”问题主要有以下表现：

揠苗助长式教育：在孩子进入学校后，家长便迫不急待地要求孩子学习更多知识，唐诗宋词、琴棋书画样样报名，有些家长同时给孩子报上多个辅导班，孩子来回赶场子，体力不支。家长期望值过高，超过了孩子的承受能力，孩子甚至以跳楼的极端方式向父母抗议。

“狼爸”式教育：众多家庭仍遵循着“严是爱，宽是害”的信念，父亲在家庭中占据绝对的话语权，对子女的教育方式简单粗暴，孩子稍犯错误轻则训斥，重则体罚，生长在这种家庭中的孩子极易产生恐惧心理和对立情绪，孩子进入学校，给老师的教育工作带来很大影响，一些靠打进北大的学生坦言自己失去了童年。

“惯养”式教育：这类家庭教育特点是过于弱爱式教育，以爱代教，一切听孩子的，此类现象在隔代家庭抚养中尤为突出，一切以孩子为中心，孩子养成了呼风唤雨的恶习。老人简单认为，只要满足孩子的物质生活所需，孩子长大后自然会成才。殊不知，“熊孩子”走入学校后，给学校、给老师带来了很大的麻烦。

2.学校教育方面

重外观建设缺内涵提升。片面注重外观和硬件设施建设，这些除给学生营造怡人舒适的学习环境外，没有大的内涵提升，其内在文化素养根本配不上其华丽的外观，究其原因在于利益的驱动，最终目的在于抢占更多的优质生源，想通过改变外观来弥补自身内涵的不足。

素质教育缺乏长效机制。现代教育模式是以高考为核心的应试教育，一方面这种选拔人才的方式在一定程度上抵御了权力和资本对受教育机会的垄断，为大众学生提供了一个公平接受高等教育机会的平台。另一方面带来的弊端是学生为应试需要不得不接受魔鬼式训练，打题海战消耗了学生、家长、老师等太多的精力。高分低能的学生逐年增多，适应环境变化和时代发展需要的能力很弱。

基础教育缺乏系统化。学校只盯着重点课目，考什么学什么，整天围绕语文、数学、英语、物理、化学等必考课目转，把体育、音乐、美术等小课目放置一边，上课没有专职老师，经常被重点课目占用，学生的动手能力和社会实践知识水平没有得到系统化训练。

3.师资力量方面

师资配备上参差不齐。发达地区的教学质量较好，教师的综合素质整体较高，科班出身的多，讲课效率高。在经济条件差的地区，学校的教学设备落后，多媒体教学得不到普及，老师常常还要身兼数职，任教多个年级，老师吃苦受累，效果还不理想，影响整个教学质量。

“僧多粥少”师资短缺。为缓解学生数量多与老师稀缺之间的矛盾，大多数学校采取大班教学，将班级人数由45人扩大到70人，教室内所有空间都要用来摆放了座位，前几排的学生离黑板太近不得不过早戴上眼镜，后几排的学生听不清老师讲课内容。老师为了保证上课质量，不得不提高讲话声音，许多老师患上了声带粘连或肥厚等疾病。

三、现代教育中产生“三累”问题的根源剖析

辦学主旨不明确是内在根源。现代教育办学主旨应当是把学生从繁重的作业中解放出来，让学生回归自然，鼓励学生去开展实践活动，充分发挥自己的兴趣、爱好、特长，让他们的个性得到彰显。但学校在如何调动学生的学习积极性主动性上探索不够。正如钱学森院士所说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。”

片面追过升学率是根本原因。教育中唯“分数”论，一好遮百丑。为达到一个好的分数，滋生了一些不正常的现象。老师绞尽脑汁增加教学难度，甚至设计出奇葩作业，让小学生数1亿粒大米、让初中生用轮船上的9只羊求船长的年龄等。使得学生对学习产生恐惧心理，学习成为负担，“我学习，我快乐”成了一句空话。

教育资源不均衡是客观因素。有经验的老师，先进教学设备，集中在经济发达地区，在乡村能有学校供孩子上学，课任老师能按职施教，已是很不错了。禁止在职老师有偿补课后，给校外的补习机构带来最大的市场，这些办学机构有不少老师是年轻没有教学实践经验的。要从根本上取缔校外补习机构，让学生利用课堂时间学习，家长和学生的负担会减轻一二。

四、解决现代教育中产生“三累”问题的对策及建议

现代教育培养出来的学生应该是具备一定学业水平、富有创新能力的人。联合国教科文组织曾指出：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学或学了知识不会应用的人。

树立全面教育质量观。要站在学生成长的角度，在完成规定内容学习的同时，着重对素质教育进行培养，把学生的思维、信息、人文等素养贯穿到教学全过程，全面提高学生的逻辑思维和创新能力。学校要思考未来社会上需要哪类人才，要建立人才培育长效机制，把过去的教知识向教能力教素质上转变。

积极提升教育的内涵和本质。学校要把培养了多少具备德才兼备的人才，培养出多少具有创造力和想象力的人才作为提升教育的本质和内涵的指标来考评，只有做到“内外兼修”才能有未来。过去的西南联大，只有泥胚墙，到了下雨天还漏个不停，在如此简陋的环境中，诞生了一大批国学大师，诞生了两位诺贝尔奖获得者，就是这貌似普通的学校，却为社会输送了不计其数的人才。

把智慧教育作为未来教育重点。学校要重点突出思想、爱心、智慧教育，这样才能适应未来社会需求。未来许多工作可以用机器来代替工人，机器可以在有毒、高温等恶劣环境中连续工作。人与机器最大的区别，就在于人是有智慧、有创造性的，机器只有按人的指令才能完成工作。要通过学校培养出一大批创造专家，把中国制造和中国创造喊响世界。