小学语文教学中的情感教育探索

【摘 要】小学语文是学生接受义务教育阶段中最重要的基础学科，语文学科的教育质量决定了学生未来的发展方向。新课标开展以来，对小学语文教育教学提出了更高的标准和要求，同时语文教学也受到了更多的关注，在新形势的背景下，怎样在小学语文中开展情感教育，促进学生的全面成长，是值得教师重视的研究课题。本文通过对小学语文现状的分析，提出了开展小学语文情感教育教学的策略研究，旨在提高语文教学的质量和效率。

【关键词】小学语文；情感教育；教学探索

小学生身心正处于成长发育的关键时期，其思维能力与认知能力也处于可塑性阶段，因此，在小学语文教学中融入情感教育，不仅培养了学生积极端正的学习态度，还为学生树立了正确的人生观和价值观，促使学生健康的快乐成长。近些年相关教育部门，不断地提出要求，督促教师在语文教学中，对学生实施情感教育，促进学生的综合发展。

一、小学语文情感教育教学现状

（一）开展情感教育教学方式单一

新课标实施以来，情感教育成为了重要的教学策略，小学语文情感教学还存在一些弊端，语文教师开展情感教育的过程中，教学方法单一，无法梳理清晰情感教育教学思路，并且课堂中的教学氛围相对枯燥乏味。

（二）情感教育的表达方式错误

情感教育教学中，很多教师总是错误地理解其教育理念，将情感教育转变成为煽情教育，教师在课堂中，极力地调动学生的情绪，夸张地向学生表达知识内容中的情感元素？虽然在课堂中激发了学生的内心情感，但是这种浅层次的情感表达，突显出的是精神上的苍白和空洞，这样情感教育错误的表达方式，甚至会激发学生的抵触情趣。

（三）情感教育理念认识不足

随着语文教学中情感教育的深入开展，教师付出了极大的努力，但是却没有获取理想的教学效果，主要原因是因为，语文教学中教师并没有完全贯彻情感教育理念，教师对情感的理念的深层涵义认识不足，导致教学的方向出现错误，忽视了学生在心理上对情感教育的需求。

二、小学语文情感教育教学实践策略

（一）多样化的教学方式

语文教师要改变传统单一枯燥的教学方式，积极接受新的教学理念，引导学生对学习的兴趣，教师可以通过有效的教学形式，引出学生的情感体验，教学中教师可以通过多媒体教学方式，为学生提供新颖有趣的教学内容，因为多媒体画面丰富有趣，娱乐性较强，可以快速地吸引学生的注意力，并将学生引入到教学的知识内容中来。

例如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学过程中，教师先进行播放小女孩的幻灯片，直观地向学生展示画面，让学生了解小女孩悲惨的命运，教师通过对文章讲解将学生引入情境，让学生充分感受到当时资本主义社会的黑暗，真实体会到小女孩受压迫的的处境，唤起学生对小孩的同情，教师同时要引导学生体会作者的情节构思，在观看内容时融入自己的感情，加深学生的情感体验，幻灯片结束播放后，教师组织学生来抒发自己的情感，让学生自己去思考文章中表达的深层思想和情感。

（二）创设情境，激发情感

教师语文教学中开展情感的教育的过程中，要充分结合学生阶段性的特点开展情感教育教学，由于小学时期的学生情感还比较单纯，学生在融入文章情境中后，情感会极易被文章的情节带动，并受到文章中事物的感染，所以教师充分的利用学生这一特点，结合文章的内容为学生创设情境，让学生在文章的阅读中与作者的情感产生共鸣。

例如，在教学《海上日出》一文时，教师可以通过对太阳的描述将学生引入情境，让学生感受日出时不同的景象。又如在教学《刺猬汉斯》一文的过程中，教师向学生们描述了“刺猬汉斯”的坚强、善良、勇敢的形象，教师通过对汉斯这篇文章的介绍，让学生学会朴素做人的道理，要求学生学习汉斯勤奋善良的优秀品质，学习的文章过程中，教师还要通过情境教学将学生引入文章丰富的情感世界中，让学生对文章中的人物和情感进行评价，让学生可以深入到文章中体会言而有信朴素做人的道理。

（三）创建良好的师生关系

小学生这个时期的思想上还较为敏感内心比较脆弱，教师要重视学生这一特点，在回答学生的问题时，要始终保持良好的耐心。在课下要多于学生进行沟通交流，及时了解学生的思想状况与学习情况，师生之间在互动中搭起一座友谊的桥梁，教师在教学中对学生要多鼓励多赞美，培养学生在学些中的自信心。

例如，在教学《我家门前的海》一文时，学生对很多词语还不理解，好比“望不透的绿草”“开不败的白花”是指什么？教师要耐心的为学生解答困惑，让学生结合“牧场”去想一想，因为，这里的“牧场“是大海，海水就是葱葱的绿草，那浪花就是美丽不败的白花，教师在解答的过程中，引导学生去了解文章中的构思，加深学生对文章的情感体验。

综上，本文通过对语文教学情感教育的探索分析，感受到情感教育教学的开，是一项较为复杂的研究课题，在教学实践的过程中还存在一些困难。因此，在日后的教学工作中，小学语文教师还需要进一步加深情感教育的实施，从多角度、多层面来研究实施的策略和方法，以促进情感教育教学的不断发展，为学生的全面健康成长，创建更好的学习条件。

作者简介：刘瑾（1980-），女，湖南祁东，大學专科，太和堂镇中心小学高级教师，主要从事班主任及语文教育教学。

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