语文多媒体课件的使用探析

王慧明

多媒体课件教学要以学生为主体，只有以学生为中心，才能达到教学的真正目的。由于当前课件使用不当，致使学生对一些语文多媒体课件的使用不是很满意。所以只有把语文多媒体课件更好的应用于教学，才能提高学生的学习兴趣，达到预想的学习目的。

一、针对当前语文多媒体教学中因课件使用不当造成的一些缺憾，进行一些粗浅的分析

1.喧宾夺主

亦即将语文多媒体课件的使用当做语文教学的中心，使学生把主要精力投入到观赏老师的课件演示上，而忽视了学生的主观感受，在语文多媒体课件教学中出现了“喧宾夺主”的现象。

多媒体课件只能是起到辅助教学的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段。无论哪一种媒体教学形式（语文多媒体课件），只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代的作用，使教师和学生亲身感受到其应用教学的实用性、科学性，才能肯定这种多媒体形式在教学中的作用。

如果只追求表面形式，无论什么内容都运用多媒体教学，使学生对學习的知识如过眼烟云，只留下一个华丽的外表，难以留下深刻的印象，这样教学就失去了其内涵和意义。

2.忽略文本

所谓的忽略文本，就是指在播放和演示多媒体课件时，使学生的主要精力放在课件而不是课本上，这样就起不到提高学习效率的目的了。课件播放时有画面，有声音，有时还会有生动的动画和影片剪辑，这些都能深深的吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。但是，教师若不能适时的进行引导，学生会把注意力放在屏幕上，忽视课堂上的学习内容，这样课堂教学效果反而并不好。所以，教师应注意课件展示和文本内容讲解的过渡语，必要时做出提示。把重点放在对文本的阅读上。

3.内容不精，罗列堆积

多媒体课件应用于语文教学，就是要一改传统语文教学死灌输模式，拓展学生思维的空间。课件演示不精，内容繁琐，大幅累积，不但提高不了学习效率，反而给学生造成误导和压力，大大影响教学质量。有的教师在使用课件时，把课件内容统统演示给学生，更有甚者，把问题的答案也提供给学生，这样也是不可取的。在有一些思维含量高的问题上，应该尽量的给学生思考的空间，以便学生充分的思考，以促使课堂气氛的活跃和思维的拓展，提高学习效率。

4.以视听代替朗读

在多媒体课件的内容选择上，我提到把朗诵应用于课件制作，有助于提高课堂学习效果。多媒体课件朗读能够极大的满足了学生的视听等感官感觉，激发了学生的兴趣。但有的老师却把专业朗诵完全的代替老师的泛读和学生的朗读，致使课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越少，以前那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已日薄西山，销声匿迹。

二、语文教学课件的使用存在着以上诸多问题，因此我们在使用时必须注意以下问题

1.注意语文学科的文本性

语文学科主要是以语言文字为载体，通过语言文字来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。语文课件制作不能一味的投学生感官、愉悦之所好，迎合学生心理，而忽视文本阅读。语文课件制作和使用过程中，一定要考虑到如何引导学生认知语言教材，养成学习语文的良好习惯。那种淡化教材、不去解读品析课文，而炫耀多媒体课件的做法，是舍本逐末的行为，它将失去语文教学的意义。

2.注意培养学生的想象力

人们常说：“诗中有画，画中有诗”。这诗这画从何而来，就是从想象中来。任何一种好的文学作品无不给人极大的想象空间，汉语言文字更是博大精深，魅力无穷，它给学生带来无限的遐思。如果在课堂上过度、过量的使用多媒体课件，会占用学生思维的空间，扼杀学生的想象力，因此应该让学生通过对文字本身的阅读尽情的展开想象。只有留给学生充分的想象空间，让其对汉语言文字仔细品味，从中体验各种情感，感受各种意境才能培养审美情趣，达到语文教学的目的。

在语文多媒体课件的使用上，注意好以上两个问题，才能充分发挥其辅助教学的作用，把语文教学的质量提高，达到预期的目的。endprint