师徒结对存在的问题及应对策略的探讨

李翠荣

我是一名工作二十年的教师，师徒结对活动给自己很多帮助，使自己迅速成长起来，但是在结对过程中也存在许多的问题，在此提出来与大家共同探讨。

一、师徒结对活动存在问题

（一）学校对新任教师的成长缺少长远规划

学校对新任教师的培养没有长远规划，没有把培养名师列入学校的发展规划，师徒结对只是作为一向累赘任务。就拿自己来说：自己刚刚参加工作的三年，每周平均上到二十节体育课，其中一年因为工作需要还兼任过班主任。此外，还要负责学校的课外训练和兴趣小组。年轻教师精力旺盛，应该多干活，可是这种安排很大程度上限制了教师自身素质的发展，每天除了基本的备课、上课活动外，基本没有时间去静下心来教研和反思，师徒结对也就成了摆设，成了上课的累赘，很难提高教师的教学水平。

（二）学校对师徒结对没有评价机制

中小学大部分师徒结对活动都是义务性的，在作量上没有体现，更不要说经济上的报酬。即便是这样，学校对师徒结对活动没有奖惩制度，师傅干好干坏一个样，徒弟学好学坏一个样，长此以往，打消了教师对师徒结对的积极性。

（三）师徒结对活动内容形式单一

师徒结对活动最主要的形式徒弟备课上课说课，师傅进行指导评价。在师徒结对活动中更多是关注新任教师教学能力，而对教师自身教学理念的提升不够重视，对教师科研能力关注度不够。

（四）师徒结对单向性

在师徒结对活动中师傅处于主导地位，徒弟对师傅言听计从，完全没有自己的话语权，徒弟完全成了师傅的复印件。

（五）受地域性限制，跨学科进行师徒结对活动

师徒结对活动主要是集中在学校进行，体育教学有很强的专业性，由于本校教师资源的限制，师傅教学水平参差不齐，师傅水平不高，难以带出高水平的徒弟。尤其是在农村的教学点，专职体育教师就很少，更不用说专业的问题，这就出现了非专业指导专业的可笑画面。

受到学校教师资源问题，新任体育教师的师傅有时会是其他学科教师，体育学科与其他学科有着相通的地方，但是每门课程都有它独特的个性。对于刚参加工作的新任体育教师，技能和理论准备充分，但是缺少的是实际的教学经验。就像电影中的“内功高手”，可是合理恰当的把自己的“内功”释放出来，需要优秀教师的指导，尤其是体育学科教师的指导。

（六）师徒结对没有尊重教师的个性和性别的差异

学校在选择和安排师徒结对时，通常把业务能力作为考虑的一个重点，没有把教师的个性和性别特征作为遴选的标准。

二、对提高师徒结对活动策略的探讨

（一）建立新任教师培养机制，把师徒结对落到实处

给新任教师适当的发展空间和发展时间，在工作初期，应把教师的个人业务发展放到第一位。适当减少工作任务，给新任教师留下时间和空间去学习和成长。经过一两年的培养，新任教师已经能够独立的完成教学任务，再适当地增加工作量，真正帮助新任教师一年“站稳”，三年“站好”讲台，从而达到促进和加快新任教师展业发展的目的。

开展实质性的师徒活动，加强过程性监督，建立“师徒成长档案袋”，详细记录和整理师徒活动的情况和成果资料。学校要规范各类评选中师徒结對材料的真实性，保证把师徒结对落到实处。

（二）建立健全师徒结对考评制度，提高广大教师参与师徒结对活动的积极性

每年的考评制度中适当增设师徒结对活动考评得分，表彰设立优秀师傅奖，对徒弟一年中的教学成果进行评价，设立新人进步奖等，学校进行适当的物质奖励。在评职称的时候，也可以把师徒结对作为一个标准。

（三）对徒弟开展多种多样的师徒结对活动，促进徒弟全面发展

注重体育教师职业道德的培养，不但要从备课、上课、说课、教育理念、教育教学论文撰写进行指导，甚至到当地的风土人情等等环节中进行交流。更要关注提高年轻教师的思想境界，真正理解“学高为师，身正为范”，唤醒新任教师的自我发展的愿望。

（四）开展师徒结对双向性活动，师傅徒弟共同提高

建立师徒双向交流机制，老教师教学经验丰富，年轻教师教学理念先进。新老教师充分交流，共同分享，达到师徒相长，优势互补。体育课有着很强的时代性，随着新兴项目和社会体育的崛起，学校体育的教学内容也悄然发生着改变。由过去的走跑跳投到现在的健美操、拉丁舞、跆拳道等。新任体育教师会带来新的教学气象，这是老教师迅速提高自己的捷径。拿我们学校举例：2011年学校来了一位摔跤体育教师，曾经获得过省级比赛的第三名，学校成立了摔跤兴趣小组，体育教师可以参加训练，一时间学校的摔跤成了一道风景线。2013年我们又来了位拉丁舞教师，这可高兴坏了我们的女老师们，每天大课间舞蹈教室准时会响起拉丁音乐。作为体育教师更要紧跟时代潮流，新教师学经验，老教师学新技能，新老教师共同提高。

（五）打破地域性限制，与名师面对面

学校搭建教学平台，与乡镇甚至是县区优秀体育教师多交流，保证年轻教师与优秀教师的机会。另外，新任教师广泛利用外出听课学习活动，多聆听感悟优秀体育教师的教学策略。网络更是体育教师提高自己的捷径，可以近距离的与省级、国家级教师接触，倾听他们先进的教学理念，迅速提高自己。

在学校教师资源允许的情况下，尽量做到同学科教师结对，保证结对的专业性。年轻体育教师经过一两年的成长，这时候再有针对性的向其他学科教师学习。学习语文教师的循循善诱，学习数学教师的一丝不苟，学习音乐教师的灵动，学习科学老师的探究创新，既能保证教师专业的发展，又保证不故步自封。

（六）保护教师个性尊重性别差异

充分考虑教师的性别和个性特点，“师徒结对”有针对性和目的性。在尊重自愿的前提下，根据徒弟自身条件，建立师徒交流互动机制，制定活动计划和方案，提高师徒参与的积极性，注重结对的实际效果。

尊重性别差异：男女教师在上课的风格不一样，女教师的态度柔美，善于表达；男教师严肃，说一不二，师徒结对活动中注重性别差异。

尊重教师个性，有针对性的培养：每个人都是独一无二的，在师徒结对活动中要充分尊重教师的个性，有的教师性格活泼，有的教师沉稳。在尊重教师个性的同时，提高教师的教学素养。经过一段时间的学习和成长，在最大限度的保护个人风格前提下促进教师成长。

总之，师徒结对活动中会存在各种各样的问题，如何能够最大限度的发挥师徒结对的作用，是每个教师需要思考反省的问题。endprint