初中地理教学中地图的应用研究

孙洪飞+秦瑜

【摘 要】本研究主要采用文献资料法、逻辑分析法，对初中地理教学中地图的应用进行了分析，结合临江市第六中学在操场上绘制了占地面积1500平方米，比例尺1：131579的巨幅“中国地图”，充分发挥学生的想象力、观察力、思考力、判断力等，激发了学生学习地理的兴趣，使地理教学更加直观具体，突出了情感态度价值观教育。

【关键词】初中；地理；教学；地图

地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用，原苏联彼得罗夫斯基曾说“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”《地理教育国际宪章》指出“应把地图的应用列为培养学生技能的主体要求。”地理学界也呼吁在基础教育中加强地图教育。地图在地理教学中可以阐明地理原理、揭示地理规律、突出教学重点地图可以丰富和发展学生的空间想象能力、逻辑思维能力，扩大学生的视野、发展学生的智力。

2016年春，我校在操场上绘制了占地面积1500平方米，比例尺1：131579的巨幅“中国地图”。作为地理教师的我，对于绘制地图这件事是雀跃的。因为我深知，这幅中国地图不但绘制在了操场之上，它还将深深地烙在每位师生的心里，而地图的运用在地理学科中又起着不可替代的重要作用。

地图是中学地理教学中最直观、形象的教学媒体。对于初中刚刚接触地理的学生来说，从地图入手，可以更容易被学生接受和理解，在地理信息的表达上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻，这样不仅能帮助学生理解、记忆，而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中使用好地图对初中地理教学有更好地促进作用。

一、激发学生学习地理的兴趣

学校在操场上的巨幅“中国地图”的绘制，在绘制过程中就极大地吸引了学生的注意，学生每天都在观察地图的完成情况，课下不同年龄段的学生会问：“老师，你们画到的那个地方是哪个省？”、“老师，我们的海岸线那么曲折？”“老师，新疆周围有那么多邻国？”等程度不同的问题，无形中为激发学生的兴趣做了一个很好的铺垫。

体育课上，体育老师经常会让学生沿国界线慢跑或在某一地理区域做一些体育项目，这些活动也使学生对中国地图，乃至地理学科产生了浓厚的兴趣，并在地理课堂上把这些兴趣转化为学习地理的动力。

二、使地理教学更加直观具体

当课程讲到中国地理的《疆域》时，把学生带到操场的地图中，让学生置身于地图之中，通过观察和步量体会国家疆域的辽阔；沿着曲折的海岸线前进，体会我国海岸线的绵长；学生分组站在每个省的边界上，发散性讨论他像什么。通过最直观的方法使学生掌握枯燥的地理知识。

在对中国地理的人文知识学习上，把学生分成小组，给每一个小组分配一些省份，由学生回去查阅这些省份的相关资料。占地面积、地形特征、气候、民俗、著名景区等，然后由小组推选出“小导游”带领全班同学游遍全国。把课前查阅的相关资料通过导游词的方式介绍给大家，使学生在游览过程中掌握中国各地区的相关地理知识。真正做到在玩中学习，在玩中成长。

三、突出情感态度价值观教育

带领学生走到家乡在地图中的位置，让学生通过观察说出家乡在中国的位置，相邻的国家，省份。在观察过程中给学生讲解家乡的概况，地形特征、气候特征、少数民族以什么为主，他们有什么习俗等。促进学生对家乡的了解，更因为了解而热爱。同时通过我们的家乡所处的位置发现他的的敏感之处，让学生了解中朝从历史到现在的关系及现在的紧张形势。

通过中朝关系延伸到我国的领土问题，在南部海域与我国有纷争的一些国家和地区，让学生通过实际的观察感受位置的敏感，学生在直观生动的形势下对我国主权进行学习，增强学生的爱国意识，增强学生的主权意识。通过操场上的中国版图，使学生对地理产生了兴趣，并且更直观的学到了地理知识，更在掌握这些知识的同时了解了很多国际形势，增强了爱国意识。

四、結语

为了提高学生的地图能力，需要长时间、多维度地努力培养学生的地图意识；应坚持不懈地对学生进行读图方法、读图程序的训练；要让学生走出课堂，亲近自然，为学生空间想象能力和地图能力的培养奠定坚实基础；要重视心理地图，让学生在大脑中储存必要的地图表象，提高地图运用能力；要改变学习方式，接受式学习和探究式学习方式并用，发挥各自的优势；应适应信息社会的要求，逐步将地理信息技术引入课堂，为培养学生的地图能力服务。

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