浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略

王艳红+陈忠

摘 要：小学教育是学生最初受教育的阶段，引领着学生健康成长，因此学校必须要将德育工作做好，保证学生受教育的质量，提高学生知识水平。小学班主任作为一个班集体的领导者和组织者，必须要负担起学生的德育工作。但是，就目前的小学工作而言，如何将德育工作与幸福教育联系起来，是小学班主任急需解决的问题，也需要班主任认真讨论工作方法，提出相应的策略。

关键词：小学班主任；幸福教育；德育工作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.104

在小学阶段的學生，其心理与思想还处于稚嫩的阶段，所以，在培养他们学习习惯、思维方式、情感态度上，德育教育占据着至关重要的作用。小学班主任的主要任务是加强小学生的德育教育，培养他们正确的世界观、价值观、人生观。但是，小学班主任对于德育工作要如何认识，以及通过何种方法、策略，达到幸福教育目的是眼下所需要解决的问题。

一、 德育工作的含义

德育工作主要是指学校或者教师在进行德育过程中，将一系列的工作进行整合、改善，而主要目的就是为了能够让学生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育，有效促进学生全面发展。另外，德育工作在学校的教育中非常受重视，不仅与德智体美相辅相成，还为学生的理论基础、前进方向做好铺垫。所以，在学生健康成长教育中，小学班主任的德育工作具有不可估量的作用。

二、 德育教育的基础

学生的品德教育无论是教师，还是家长都是极其重视的，尤其是在他们心智未成熟阶段。而德智体美劳则是教育的最根本目的，其中德育占据着首位。小学班主任作为学生的引领者，在教育中所起到的作用至关重要，同时对于学生以后的发展也相当关键。在传统的教学中，教师对于学生的成绩会更加重视，从而在品德教育上容易忽视，这样对于学生而言会出现弊大于利的情况。为此，小学班主任可以采取幸福教育方式在德育工作中使用，从而培养学生学习的积极性，乐观向上的生活态度。

班主任要言传身教、以身作则，树立榜样。例如，班主任在教学过程时，要让学生懂礼貌，通过自身的言行举止，树立榜样；在得到学生帮助时，要回谢，或者是无意碰到学生时，要道歉。长此以往，言传身教能够使学生在无形中受到感染，自然而然的模仿，从而使德育教学目标得以实现。

三、 幸福教育在德育工作中如何进行

（一）给予关系，拉近双方情感

班主任在学校中，既要承担教师的角色，同时又是学生“家长”，要做到对学生学习关心，生活起居关心，在点点滴滴中，使学生感受到像家一样温暖。由于学生每天在学校的时间较长，并且部分家长工作比较忙，对孩子的教育方面有所忽视，因此，班主任还需将家长的角色肩负起来，给予关心，对其心理变化进行了解，解决他们成长中所遇到的烦恼，从而让师生感情得以加深，使他们感到幸福。小学生处于成长阶段，会犯错，但是，班主任不能一味地批评。首先，教师应将事情原委了解清楚，避免误解学生，使他们心灵受到伤害。学生犯了错误，班主任应正确引导，教会他们知错能改的道理，不可一味地批评，否则会引发他们的叛逆情绪，不利于以后的发展。班主任在进行教学时，一定要用心与学生沟通，以道理引导学生，让学生在学习上的积极性提高，并提高自身的思想道德。例如，学生的学习成绩下降，在上课中的注意力分散，班主任在发现后应先了解情况，对学生的近期状况全面了解，而后，在课后进行谈心。在谈心时，班主任必须要将教师的架子放下，以朋友的身份交谈，使学生感受到关心。通过交谈，学生能够敞开心扉，将自己的困惑讲出，心结得以打开，感受到关系、幸福。

（二）循循善诱，苦心经营

班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情，而是一个长期的教育过程，并且需要班主任时刻准备和及时调整。在教育过程中，班主任既要具备耐心，同时也讲究策略。一个人的思想，并不能在一瞬就能改变，而德育工作，更是属于一个熏陶过程，所以，班主任在开展德育工作时，必须要循循善诱，以理服人。例如，要想学生对德育思想能够心领诚服，班主任可以设置一个接受周期，通过多个办法、途径进行教育，为学生营造良好的学习氛围，给予适当鼓励，激发他们的学习热情，培养兴趣，进而提升他们的学习主动性。

四、 营造良好的课堂氛围，让学生产生幸福感

班主任进行授课的主要场所是课堂，它是学生感受幸福的地方，也是学习知识的地方，与同学一起玩耍的地方。但是，在传统的教学中，班主任在进行课堂知识讲授时，并不能让学生感受到幸福，因此，班主任的主要工作是如何让学生在课堂中感受到幸福。只有这样，才能让学生学习效率提高，告别枯燥乏味的课堂，在快乐中学习、成长。例如，在进行尊老爱幼的讲解时，班主任可以利用情景模式，让学生进行角色扮演，如：老爷爷、老奶奶、小朋友表演一段在公交车上让座的情景，小学生给老爷爷让座。生活化的情境教学使课堂更加生动、有趣，同时学生的角色扮演潜移默化地提高了学生的德育意识。

综上所述，小学生的德育思想工作是极为重要的。由于学生身心发育并未完全成熟，因此，在进行教育的过程中，班主任既要将知识传授给学生，又要给予学生关心、爱护，从而让他们德育水平得以提高。

参考文献：

[1] 郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）.

[2] 周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园（中旬），2016（1）.

[3] 刘超.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论[J].留学生，2016（6）.endprint