农村小学家校携手，共促作业质量提升

靳小兵

摘 要：近年，农村小学部分作业质量下滑，其原因是多方面的。因此，学校要着力构建多种渠道促进家校联系，家庭也要积极主动地理解配合学校教育，使作业成为家校之间沟通的桥梁和纽带。只要家校之间密切协作，形成教育合力，就能促进作业质量的整体提升。

关键词：学校；家庭；协作；作业；提升

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.068

作业是对课堂教学的有效检测、巩固深化和拓展延伸。学生形成认真独立完成作业的能力和习惯是学习品质的重要构成因素，通过一定的作业练习，可以促进学习能力的进一步发展，为提高课堂教学质量夯实基础。近年，农村小学语文作业质量下滑，其原因有客观方面的，也有主观方面的。学校和家庭在促进学生作业质量的提高上，肩负着共同的责任，只有家庭与学校携手合作，才能有效提升学生作业整体水平，为学生全面发展创造良好条件。

一、 学校要积极搭建沟通桥梁，使家校之间保持信息畅通，对话交流常态化

在社会进程步伐加快的形势下，现代通讯技术得到普及，学校要顺势而为，多渠道构建家校交往平台，并规范运作，使家庭学校之间沟通常态化。除了定期家访、定期召开家长会、成立家长学校及家长委员会外，还要以班级为单位，建立家校交流微信群或QQ群，班主任作为群管理员，各科任教师协助开展工作。或者借助校讯通等平台，建立家校沟通的便捷通道。

在教师的指导下，学生的作业一部分可以当堂完成。这部分作业就要严格按照规定的范式书写，教师作具体指导，按科学统一的要求严格练习。教师及时批阅，把作业的问题反馈给学生，学生及时修改更正，下次的作业就不会犯同样的错误，长期坚持，作业水平会逐步改善。还有一部分作业由于时间有限，就会延伸到课外完成，这就需要学生家庭的配合督促。教师把对学生作业的总体规划、具体安排及细节要求与家长分享，使家长熟知学校在作业管理方面的办法及规范性要求。各科作业的布置做到内容明确，数量适度，科目之间均衡协调，三至六年级作业时间按要求严格控制在60分钟之内，低年级不布置家庭作业。在单个学生的作业指导中，班主任及科任教师可以单独联系学生家长，将学生书写中出现的问题明确指出，给出改进的建议，或把突出的问题以图片、视频等方式出示给家长，与学生家长心平气和地交流，找出问题的症结所在，分析产生此类问题的根源，给出“疗治”的“药方”。这样能让家庭及时知晓作业相关情况，消除误会误解，提高思想重视度，按步骤分阶段督促学生在家中认真细致完成作业。经过充分做通家长工作，经常沟通联系，家校之间一定能平等对话，坦诚相待，共同出谋划策，促使学生作业整体水平稳步提高。

二、 家庭与学校应主动联系，共同促使学生逐步养成良好习惯

当前家庭教育越来越受到重视，家庭教育的力量逐步显现。所以学生家庭并非被动地与学校配合，而要主动作为，积极寻求与学校建立良好关系，对于学校的管理、班主任工作、科任教师的要求要了解清楚，多方沟通，达成共识，妥善解决有关问题。家长可在班级群中与教师单独交流了解孩子作业情况，发现苗头性的问题，协商策略，从早从小解决，不将问题扩散蔓延，保护学生自尊心及个人隐私。

家长还要多与自己的孩子平等交流，每天督促检查孩子作业，即使再忙，也要关心过问孩子作业情况：今天作业布置了多少，有几门科目的作业，各有什么要求，完成有哪些难度，怎么克服困难，写作业的时间怎么安排，怎样做到劳逸结合等。关注就是最好的爱，情感上的交流会让孩子树立信心，主动做好作业，学习兴趣与日俱增，也培养了孩子坚持不懈永不放弃的毅力。

在班级群中，家长与教师交流学生作业情况，今天学生作业整体做的怎样，作业书写如何，出现哪些典型错误等，在交流反馈中进行合理比较，多看到学生的努力和进步，只要是点滴进步，都要不吝表扬和鼓励，培育学生的学习信心和主动意识，多与学生自己的过去比较，也可汲取别人作业中的优点完善自我，正确看待作业中出现的问题，引导孩子耐心细致改善书写。例如，我校三年級学生张云飞家长特别重视与教师的交流沟通，及时了解孩子作业情况，即使细小的问题也会马上回应，很快地订正，孩子作业态度比以前端正多了，错误率大幅减少，孩子更加喜欢完成作业了。

三、 学校家庭密切协作，形成教育合力，携手共促作业质量提升

家庭学校之间要建立联动机制，借助家长学校或家长委员会，培训家长，使家长加强学习，掌握家庭教育的规律、技巧。学校教师难以解决的问题，家长可以协助；家庭教育中出现的矛盾，学校教师也可以出面帮助解决，家校共同促进学生作业质量整体提升。

教师如果布置的作业量太大，占用学生时间太多，或者各科之间作业量极不均衡，耗时低效，家长可以向学校反映，提出意见和建议，学校联系教师，听取家长合理诉求和正确意见，对做的不当之处限时改正，在家庭学校之间找到教育孩子的“契合点”，让教育更趋规范。如果学生思想波动，态度应付了事，家校之间更要做许多细致工作，对学生晓之以理动之以情，让学生减轻负担，心情愉悦地完成作业，每天都有收获感。

农村小学留守儿童数量近年增多，个别家庭则是亲属陪同孩子上学，由于文化水平有限，不能正确有效地指导孩子完成作业，班主任和科任教师的帮助关心显得尤为重要，教师可定期抽时间或约定时间专程上门辅导学生，同时和陪读成员进行沟通，教会他们如何观察孩子的学习状态，学会检查督促学生作业的办法。教师定期“回访”，和家庭成员一起帮助学生渡过难关，指导他们能自立地学习和做作业，克服不良习惯影响，与其他孩子一起爱做作业，享受学习的过程。

只要家庭学校双方尽到各自的责任，形成目标一致的凝聚力，适时调整教育方法，就能使学生作业减负增效，让学生以良好的态度保质保量完成作业，达到整体提升作业质量的目标。

参考文献：

[1] 贺岩红.家校合作，让孩子高质量完成家庭作业[J].小学时代（教育研究），2013（16）.

[2] 马小丽.家校互动，培养学生良好作业习惯的实践研究[J].教育实践与研究，2015（5）.endprint