幼儿数学学习策略研究

王锡宁+杨涛

【摘要】对于幼儿来说，数学的学习不只是科学领域的重要组成部分，还是逻辑思维、想象力和创造力的大门开启的钥匙.幼儿园的数学学习不是掌握具体的算法或者解题的能力，更多的是一种启蒙和延伸的作用.本文系统地研究了幼儿数学学习的要求和作用，提出了具有高度实践价值的建议，促进幼儿数学学习的发展.

【关键词】幼儿；数学；兴趣；策略

近年来，随着社会各界对幼教事业的越来越重视和幼教事业的不断发展，幼儿的教育逐渐走向专业化和科学化.但是，这并不意味着我们的教育水平和教育质量完全适应幼儿发展的需要，我们还是有漫长的探索的道路要走.在幼儿数学学习方面，也存在更多的可能等着我们去研发.探索“教”和“学”的真谛，让孩子们的童年更有乐趣和价值.

一、《纲要》和《指南》的解读

《指南》和《纲要》是明确指导教师教学以及幼儿更好地发展的纲领性文件.《指南》中对数学认知有三个方面的要求.一是幼儿数学的学习的目的在于更好地感知数学在生活中的运用，并且这个过程是富有趣味性的.二是幼儿通过对数学的学习了解简单的数、量以及数量之间的关系.三是幼儿能够初步地感知形状和空间的关系.通过对《指南》的解读，幼儿数学的学习更多的是一种对外部环境和事物的一种感知和数学意识的形成，简单来说就是将数学的学习更多地和幼儿的生活以及生活经验进行对接，使之更适应生活，并体验到数学的乐趣.

《纲要》中对数学学习的要求也有三个方面的内容.一是通过数学的学习能够对周围的事物更感兴趣，对数学更感兴趣.二是养成积极动脑探究和思考数学问题的好习惯.三是幼儿通过学习逐渐掌握数和数量关系这一具体的内容.总之，通过对《纲要》的深层次解读，最本质的理念也是数学与生活的融合，即“从生活中学习数学，在生活中运用数学”[1].所以，无论是纵向还是横向思考，幼儿数学的学习势必要从生活中来，最后又落实到生活中去.

二、数学学习作用

（一）奠定基础

幼儿园的数学活动本质上不构成一个“学科”，因为幼儿园教学分为五大领域，即健康、科学、社会、语言、艺术领域.而数学只是科学领域中的一个分支，但这并不意味着数学不重要，在幼儿园有专门的数学领域的教育教学活动.对于幼儿来说，对数学的学习仅仅只是初步的认知，如数、量、数量关系以及简单的形状和空间的关系，也就是说数学的学习更多的是树立数学的意识和数学概念，在学习的过程中养成乐于思考、开拓思维的习惯，总的来说，更多的是为以后的数学学习打下一个思维和习惯上的基础[2].

（二）思维发展

思维的开拓是需要引导和培养的.对幼儿来说，数学的学习是极有利于思维的发展的.首先，我们反过来思考为什么数学被划分在科学领域？这充分说明了幼儿数学学习对思维以及探索能力的开发.总的来说，数学的学习对于幼儿来说首先是兴趣的培养，然后在兴趣的基础上培养幼儿探索的精神和欲望，在这个过程中，本质上不断地开拓幼儿的思维、激发创造力.众所周知，人类生来具有无限的创造力和想象力，但随着自身的学习和发展，思维逐渐被更多内在的和外在的东西束缚，反而失去了无限的创造力和想象力.

（三）社会性发展

在具体的实践活动中，数学的学习并不是模式化的，而是灵活多变的.幼儿有可能在一个有趣的故事中学习数学，也有可能在与小伙伴的游戏中学习数学.总的来说，数学的学习是多样化的，所以通过数学的学习势必能够在一定程度上促进幼儿社会性的发展.从另一个方面来讲，数学的学习是为了幼儿更好地适应生活，同样的，对幼儿社会性培养也是为了幼儿更好地适应生活.所以，幼儿的数学学习和社会性的培养都是相互融合的[3].总的来说，幼儿数学的学习在具体的实践过程中对幼儿的社会性的培养有一定的积极意义，进而促进幼儿全面发展.

三、数学学习策略

（一）户外活动中的数学学习

在幼儿园，户外互动的形式多种多样，其中很多时候无形中都有数学的学习.例如，在户外有一个教师和幼儿经常会玩儿的小游戏叫作老狼几点了.在玩这个游戏的时候教师和幼儿相互配合，教师可以自己扮演大灰狼也可以选一个幼儿扮演大灰狼.除了大灰狼之外还有小羊的角色.小羊问：“老狼，老狼，几点了？”老狼就会回答：“一点了、两点了、三点了……”一直到十二点天黑了老狼就要抓小羊，小羊则要立马逃跑.这是一个比较古老的小游戏了，但由于这个游戏既能锻炼幼儿数数的能力又能锻炼幼儿的反应能力，最重要的是幼儿能够很容易在游戏中感受到快乐，所以教师会经常跟幼儿一起玩儿这个游戏.这是户外活动的第一种形式，这样的小游戏在幼儿园有很多，教师可以有目的、有意识地加强类似的活动来激发幼儿学习的兴趣和乐趣[4].

户外互动的第二种形式是体育活动，体育活动前都会有一个准备环节，准备环节教师可以充分调动幼儿参与其中，例如，教师可以让幼儿自己喊拍子、报数、整队等等，这些活动只要正确引导也能在一定程度上加强幼儿对数以及数量的理解.除此之外，教师还可以将数学的学习融入具体的体育活动中.例如，在跳绳活动中，教师可以引导幼儿进行比赛，跳的次数最多的幼儿获胜或者是超过20下、30下的幼儿会得到奖励.这些方法都是可行的，并且只要教师做好引导，幼儿在无形之中就会掌握数和数量之间的关系，根本不需要专门的学习.只要教师在日常工作中树立这样的意识，有目的、有组织地将数学知识融入户外锻炼中，幼儿在玩游戏的同时就能更好地掌握和巩固需要掌握的数学知识，提升数学能力.

（二）区域活动中的数学学习

区域活动在幼儿園也是最常见的活动形式之一.但是区域活动的概念是稍微不同于其他类型活动的.幼儿园常设的区域有阅读区、科学区、美工区、角色扮演区、建构区等.其中，角色扮演区有小超市、甜品店、理发店、娃娃家等等，形式多样、种类繁多，幼儿园创设的区域的理念更多的像是对社会的一个缩影，希望通过区域活动让幼儿体验不同的角色和不同的流程.例如，“小超市”能够让幼儿更加了解超市的功能以及理货员、收银员、顾客等不同的角色的区别[5].除此之外，类似于小超市、甜品店和理发店等这些区域活动也可以加强幼儿对数、量以及数量关系的理解和掌握.因为上述活动中势必会有买卖的过程.买卖的过程当然会有价格、数量、总价、找回余额的环节，这对于幼儿来说，就是数学的学习.很多幼儿都喜欢的美工区的活动其实也是很好的数学学习过程.例如，在画画活动中，教师要引导幼儿画自行车，那么教师就要提前让幼儿观察自行车.在观察的过程中，幼儿的脑子里就会形成自行车的轮胎是圆形这样的概念，本质上来说这就是图形的认知以及将数学图形认知生活化的过程.endprint

总的来说，数学的学习是无处不在的，教师要有一颗善于发现和探索的心，在教学的过程中多思考，多进行多个维度的思考，不要把数学仅仅局限于数学活动.要树立融合变化的意识，更多地将数学知识融入生活化的活动中.另外，值得一提的是区域活动对于幼儿来说是真正意义上的玩，这也就是说只要教师引导得好，幼儿完全可以在玩儿的过程中快乐地学习数学.

（三）数学教育活动中的数学学习

无论是户外活动的数学学习还是区域活动的数学学习，某种程度上来说都像是隔了一层“玻璃罩”在学数学，但这并不意味着这种数学的学习是无效的，区别在于只有数学教育教学活动才能真正揭开数学的面纱，直接在学习的过程中更好地形成数学概念和数学意识.那么，如何有效地组织幼儿喜欢的数学活动呢？

1.不打无准备之仗

活动前的准备对于一个教育教学活动来说是最基础的，教师只有在充足的准备之下，才有在活动中获得幼儿喜欢的可能.数学活动的准备有两方面的內容.一是教案的准备即活动方案的设计.在活动方案设计方面，首先要注意的是活动内容的选择，要根据幼儿的兴趣、实际发展现状以及《指南》和《纲要》要求来选择活动的内容.在选择出最适合的内容的基础上完成活动方案的设计，在活动方案的设计方面，方案要更加具体、更具有可行性.除此之外，活动设计要更加新颖有趣，符合幼儿的需要和兴趣.二是学具和教具的准备.准备的教具要尽量大，使每个幼儿都能看得清，除了学校配备的教具之外，教师还可以自己动手制作教具.制作教具时注意色彩的搭配不要过于冷淡也不要过于花哨.因为前者可能导致幼儿缺乏兴趣，后者可能导致幼儿过度关注教具，反而顾此失彼，也就是要把握好一个度.总的来说，教师在进行数学活动之前一定要有充足的准备，“不打无准备之仗”.

2.好的导入是成功的一半

导入是教育教学活动的重要部分，只有成功的导入才能更好地引起幼儿的兴趣和探索的欲望.简单来说，导入的两大原则是生活化和故事化，同时还要注意的是导入不能过长.除了故事化和生活化的创新之外，还可以在呈现方式上有所创新，可以利用图片、视频、音频等资源更加多样地导入.例如，教师教幼儿认识图形时，就可以充分利用互联网资源呈现出很多关于图形的图片和视频，充分调动幼儿的积极性和兴趣，也能使幼儿专注的时间更长，很大程度上提升学习品质.总的来说，一个精彩的导入是一个成功的数学活动所不能缺少的，教师在活动中要注重导入的环节，并且尽量采用故事化、情境化、生活化的导入方法.

3.操作环节更加专业

很多数学活动都有幼儿动手操作的环节，例如，作业单或者其他学具的操作.很多教师在这个环节存在错误的认识，其实这个环节是一个让幼儿操作的环节，所以教师在这个环节要尽量减少对幼儿的干预.那么这个环节到底该如何进行呢？幼儿操作的环节其实是对教学内容的一个练习和巩固，只要教师的教学能够很好地引导幼儿，幼儿其实能够独立完成操作.值得注意的一点是教师在操作之前要讲清楚操作的要求，过多地重复反而会造成幼儿的依赖思想.总的来说，教师在操作之前明确操作的要求和规则，然后在幼儿开始操作之后尽量避免影响幼儿独立思考.同时，这个时候教师还可以单独、小声地指导个别幼儿，更重要的是观察幼儿的完成情况.在幼儿完成之后，分享和交流的环节再具体指出观察过程中存在的问题.所以，应在幼儿操作的环节给幼儿留出充足的动手操作和独立思考的空间，让这个环节真正起到应有的作用.

总的来说，数学教育教学活动的内容一定是幼儿喜欢和能接受的，它的导入一定是充满吸引力的，它的环节一定是丰富而又完整的，它的延伸也一定是具体和具有启发的.这样的教学活动才是更有利于幼儿学习和发展的，为幼儿的学习创造更多的乐趣，促进幼儿更好地发展.

四、结束语

对于幼儿来说，数学的学习既能够促进幼儿的思维、想象力、创造力的发展，又能推动幼儿社会性的发展.总之，五大领域相互独立而又相互融合，没有任何一个教育教学活动是独立存在的，也没有任何一个教育教学活动是没有重点和侧重的，所以作为教师一定要把握好一个度.除此之外，幼儿对数学的学习是融入日常生活中的方方面面的，而数学的学习势必也要融入生活中的点点滴滴.为幼儿的数学学习创造更好的环境，促进幼儿的全面发展.

【参考文献】

[1]保华.在数学活动中培养大班幼儿良好学习习惯的策略研究[J].环渤海经济瞭望，2016（1）：81-84.

[2]周奕苹.基于生活情境下的幼儿数学学习策略——以幼儿学习故事《数筷子》为例[J].教育探究，2013（1）：93-95.

[3]孟娟娟.当前幼儿园数学教育存在的问题及策略研究[J].都市家教月刊，2014（1）：222-223.

[4]梅琳敏.优化幼儿数学活动的有效策略[J].数学学习与研究，2016（14）：87.

[5]周红梅.结构游戏中支持幼儿数学学习的策略初探[J].教育导刊（下半月），2014（6）：32-35.endprint