如何在制图教学中培养学生的综合素质

黄国泰

职业教育除了要对学生传授知识和技能之外，更重要的是最大限度地培养学生的观察、动手、思维、归纳能力，提高整体素质，使其具有自己获取新知识的能力，碰到问题或考虑问题时能拓宽思路、创新思维。笔者主要阐明怎样把制图教学与培养学生的能力相结合，做到既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力、提高学生综合素质的目的。

一、空间思维能力和空间想象能力的培养

制图课是用投影理论来研究空间形体与平面图形的相互关系和转换的学科。根据平面图形想象出零件的空间形状和立体结构是读图过程，是空间思维能力；反之，则是绘图过程和表达能力。空间想象力的培养是制图教学的一个重要课题，从平面到空间，再从空间到平面，这样反复思维活动过程，就是空间想象能力和空间思维能力的培养过程。

例如：补三视图中缺线，构思过程如下步骤（见图1a）。

根据主视图为长方形，可想象空间立体为长方体、圆柱等；根据俯视图为圆，可确定空间立体为圆柱；根据左视图为三角形，可确定空间立体为圆柱由对称圆柱；轴线的两相交侧垂面切割。根据想象的空间立体补线（见图1b）。

通过反复无数次的空间想象训练，使学生养成遇事爱动脑、善思考的习惯和素质。

二、发散思维能力的培养

发散思维是从不同方向来考虑解决问题的多种可能性思维过程，它表现为思维开阔、富于联想。制图教学中，已知物体的一个或两个视图，补画出多个不同的第三视图，就是培养发散性思维的有效手段。

例如：下题就是已知主、俯视图可以补画出多个左视图的例子（见图2）。

“一个或两个视图往往不能唯一表达机件的形状”应用到空间想象能力的训练中，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，帮助学生克服思维的狭窄性，启迪学生的思维，开拓解题思路，培养学生思维的灵活性及发散思维能力。

三、动手能力的培养

在制图教学中，学生的动手能力主要表现为作图能力和制作模型能力。作图能力要在平时作业中多作训练，加大板图画图练习指导，熟练运用绘图工具。模型制作是指根据组合体三视图，用萝卜、土豆或橡皮泥制作成空间立體模型。 利用制作出来的模型进行观察比较，看该模型的三视图是否与给定的三视图一致。通过制作模型，不仅能提高学生的动手能力，而且还能增强和提高空间想象能力。

四、创新能力的培养

大众创业、万众创新，是当今中国社会的主旋律。创新精神是竞争社会的一种重要能力，在教学中要注重培养学生的开拓和创新精神，以多种方法激发学生的求知欲，使学生将知识学活，不因循守旧，敢于创新。创新不是凭空想象出来的，而是在原有的知识或经验基础上加以发挥和创造。

例如：在讲解球体的三视图后，想象如果把球体切成1/2后其三视图会怎么样，切成1/4、切成1/8呢。让学生自己构思1/2、1/4、1/8球的画法。这样使学生能触类旁通、举一反三，活跃思维（见图3）。

总之，在教学中，把制图教学与能力培养、素质教育相结合，既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力，提高学生综合素质的目的，为学生进入社会后能够成功地自主学习、融入社会、参与竞争打下坚实的基础。

（作者单位：广西机电技师学院）endprint