美育教育助力历史课堂

王英莲

摘要：凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的，教师要把美育渗透在学科教学中。美育是运用美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育

关键词：历史教学 美育教育

美育教育是运用美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。历史教育具有审美价值，历史审美教育是一种以历史学为母体的美育。

一 、历史教材中的美的表现形式

（一）历史教材中的“劳动美”

“劳动创造了人本身”，作为美的对象首先反映在人的体质的变化，四肢有了分工，人体更具曲线美。其次，劳动工具作为美的对象是伴随着劳动而生产的，能否制造工具成为人和动物的最根本区别。四羊方尊渗透出古色古香的精致美，万里长城体现着雄伟的壮观美，北京故宫饱涵着民族文化的建筑美。

（二）历史教材中的“艺术美”

在人类社会漫长的发展过程中，随着生产力的不断提高，物质文明不足以满足人们精神的需要。于是，人们把生产劳动中发出的号子演变成美妙的音乐，把生产劳动中的动作编辑成优美的舞姿，表现丰收的喜悦感，写出“大漠孤烟直”、“风吹草低见牛羊”的美妙诗句。人们对美的认识，又是不断地发展和深化的。对美的追求从低级向高级发展，历史上涌现出无数的艺术家们，用独特的形式表现美、 概括美、 创造美，给人类提供了大量宝贵的精神财富。

二、在历史课堂教学中实施美育教育几种方法

（一）帮助学生树立正确的审美观念

在课堂上，教师应讲明美是人民群众在实践中创造的，劳动创造了美，离开劳动，离开社会实践，美则无从谈起。人世间一切美的事物都体现着人民群众的审美观念和审美情趣。教师应向学生说明，审美观是价值观、世界观的组成部分，它从社会审美活动中产生。

（二）让学生在课堂讨论中发现和探究美

历史课堂是师生共同探讨历史的场所，是学生参与思维活动的主阵地，教师要设计好讨论的题目和内容，或让学生自主设计，并在课堂上启发学生投入对历史问题的思维，学生可以自由发言，环境宽松。

（三）施展教师语言魅力，讲述“历史之美”

我们历史教师在教学过程中向学生传授历史知识，表达我们对历史人物、历史事件的爱与憎、褒與贬的时候，我们的语言要讲究清晰的音色、抑扬顿挫的语调，让学生随着教师时而高亢、时而低沉、时而欢快、时而悲壮的语态变化，陶醉在此情此景的语言环境中，感受到教师语言中所展示的历史之美。

总之，我国现代美育理论的奠基者蔡元培先生曾经说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的，教师要把美育渗透在学科教学中。只要我们有浓厚的美育意识，积极探索，创设美育情景，把历史之美化作阳光，变成雨露，定能渗透到学生的心田，结出丰硕的美育之果。”

（作者单位：河南省西峡县第一高级中学 474550）endprint