构建初中语文智慧课堂探究

徐建东

在素质教育全面推进的当下，在初中语文教学中，教师不仅要完成常规的教学内容，还要注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让他们在主动学习中掌握语文知识，理解课文内容，掌握文字传达的含义，感悟作者创作的意图，促进他们语文创新思维的发展，从而构建起初中语文智慧课堂。

一、优化课堂内容，调动学生兴趣

在初中语文教学中，学生是学习的主体，如何激发他们的兴趣，让他们思维的火花频频闪现，获得学习乐趣，是教师需要深入思考的问题。教师可以设计新颖的教学方式，利用现代化的教学手段和多样的教学资源来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习、思考，使他们的学习活动在兴趣引导下高效进行。教师可以把多媒体引入到课堂中，为学生创设生动、直观、愉悦的学习氛围，让他们在视觉、听觉刺激下对学习内容产生兴趣，然后主动投入到学习活动中，提高语文学习能力。例如，在教学《中国石拱桥》时，教师可以利用多媒体给学生展示中国各地石拱桥的图片，让学生直观理解中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。通过多媒体中包含的丰富的教学资源，让学生在充满兴趣的状态下进行探究，有助于他们了解中国石拱桥无与伦比的价值，感受劳动人民的聪明才智，能够增强他们热爱祖国的情感，使初中语文课堂教学得到优化，并有利于帮助学生树立正确的价值观。

二、重视预习环节，提高自学能力

在初中语文教学中，教师要注重预习环节，提高学生自学能力。学生通过预习初步掌握课文的基础知识，了解重点内容，并对有疑问的地方进行标注，为在课堂教学中进行深入学习打好基础。教师可以设计预习导学案，让学生的预习具有明确的目的和方向，以提高预习效率。在设计导学案时，教师可以围绕课文重难点设计预习任务，并提出问题，让学生在完成任务和解决问题的过程中更好地掌握课文内容。例如，在预习《伤仲永》一课时，教师可以设计预习任务：让学生熟读课文，读准文言文的停顿，在理解的基础上翻译课文。同时，提出问题：方仲永小时候是个什么样的孩子？从哪些句子可以看出？后来方仲永发生了什么变化？为什么会有这样的变化？你从仲永身上得到了什么启示？本文题目的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？……通过逐层深入的问题，让学生在预习过程中进行了深入充分的思考，有利于活跃他们的思维，提高他们的自主探究能力，为开展高效的课堂学习提供了基础。

三、鼓励学生质疑，发展创新思维

质疑能力的培养是发展创新思维的前提和基础，在质疑过程中，学生会主动思考。在思考过程中，可以促使学生对知识进行整理，构建系统化的知识体系，加深对知识的理解。教师要鼓励学生大胆质疑，激发他们的探索精神，引导他们从多角度分析问题，并自己想方设法解决问题。对于较难的问题，可以引导学生进行合作学习，讨论解决。在讨论过程中，学生可以充分展示各自在自主学习中的收获和对课文的理解，并对疑难问题加以解决。在相互交流和讨论过程中，小组成员中语文程度好的学生能引导和启发其他学生，使他们改变单一的思维模式，掌握有效的思维方法，分析理解重难点知识。这种质疑和互助模式，使学生的思维得到有效开发，有利于打造优质课堂。

四、加强朗读指导，加深学习感悟

朗读是深刻感悟課文内容的重要途径，在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，加强朗读指导，让学生在朗读中感悟文本，从而更好地学习语文。通过朗读，学生能够感悟到课文中文字的优美，从而自觉地模仿学习；朗读还能开阔学生的思维，让他们生发奇妙的想象。在对学生进行朗读指导时，教师不仅要提醒他们注意语调、节奏，还要让他们体会课文的语言美和意境美，激活他们的语文思维，让他们在朗读中获得对语文的深刻感悟。例如，在教学《假如生活欺骗了你》时，可以让学生结合自己的生活经历进行朗读，把情感和切身体会融入到朗读中，深切体会诗中蕴含的人生哲理，培养积极乐观的人生态度，学会面对生活中的挫折，从而增强自身审美情趣和语文能力。

总之，在初中语文教学中，教师要加强对学生语文学习能力的培养，促使他们在自主探究过程中深挖语文内涵，促进语文创新思维的发展。在进行课堂教学时，教师可以组织学生开展自主学习，合作讨论，让他们在积极思考和交流中掌握课文内容，开阔思路，加深对课文的理解，发展语文思维能力，使他们在学到知识的过程中还掌握良好的思维方式和学习方法，使他们的语文能力获得最大化的提升，从而有利于构建起语文智慧课堂。endprint