构建初中语文智慧课堂探究

2018-01-15 09:09徐建东
江西教育C 2017年12期
关键词:石拱桥初中语文课文

徐建东

在素质教育全面推进的当下,在初中语文教学中,教师不仅要完成常规的教学内容,还要注重培养学生的自主学习能力和思维能力,让他们在主动学习中掌握语文知识,理解课文内容,掌握文字传达的含义,感悟作者创作的意图,促进他们语文创新思维的发展,从而构建起初中语文智慧课堂。

一、优化课堂内容,调动学生兴趣

在初中语文教学中,学生是学习的主体,如何激发他们的兴趣,让他们思维的火花频频闪现,获得学习乐趣,是教师需要深入思考的问题。教师可以设计新颖的教学方式,利用现代化的教学手段和多样的教学资源来丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,使他们主动学习、思考,使他们的学习活动在兴趣引导下高效进行。教师可以把多媒体引入到课堂中,为学生创设生动、直观、愉悦的学习氛围,让他们在视觉、听觉刺激下对学习内容产生兴趣,然后主动投入到学习活动中,提高语文学习能力。例如,在教学《中国石拱桥》时,教师可以利用多媒体给学生展示中国各地石拱桥的图片,让学生直观理解中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。通过多媒体中包含的丰富的教学资源,让学生在充满兴趣的状态下进行探究,有助于他们了解中国石拱桥无与伦比的价值,感受劳动人民的聪明才智,能够增强他们热爱祖国的情感,使初中语文课堂教学得到优化,并有利于帮助学生树立正确的价值观。

二、重视预习环节,提高自学能力

在初中语文教学中,教师要注重预习环节,提高学生自学能力。学生通过预习初步掌握课文的基础知识,了解重点内容,并对有疑问的地方进行标注,为在课堂教学中进行深入学习打好基础。教师可以设计预习导学案,让学生的预习具有明确的目的和方向,以提高预习效率。在设计导学案时,教师可以围绕课文重难点设计预习任务,并提出问题,让学生在完成任务和解决问题的过程中更好地掌握课文内容。例如,在预习《伤仲永》一课时,教师可以设计预习任务:让学生熟读课文,读准文言文的停顿,在理解的基础上翻译课文。同时,提出问题:方仲永小时候是个什么样的孩子?从哪些句子可以看出?后来方仲永发生了什么变化?为什么会有这样的变化?你从仲永身上得到了什么启示?本文题目的题眼是哪个字?什么意思?表达了作者怎样的感情?……通过逐层深入的问题,让学生在预习过程中进行了深入充分的思考,有利于活跃他们的思维,提高他们的自主探究能力,为开展高效的课堂学习提供了基础。

三、鼓励学生质疑,发展创新思维

质疑能力的培养是发展创新思维的前提和基础,在质疑过程中,学生会主动思考。在思考过程中,可以促使学生对知识进行整理,构建系统化的知识体系,加深对知识的理解。教师要鼓励学生大胆质疑,激发他们的探索精神,引导他们从多角度分析问题,并自己想方设法解决问题。对于较难的问题,可以引导学生进行合作学习,讨论解决。在讨论过程中,学生可以充分展示各自在自主学习中的收获和对课文的理解,并对疑难问题加以解决。在相互交流和讨论过程中,小组成员中语文程度好的学生能引导和启发其他学生,使他们改变单一的思维模式,掌握有效的思维方法,分析理解重难点知识。这种质疑和互助模式,使学生的思维得到有效开发,有利于打造优质课堂。

四、加强朗读指导,加深学习感悟

朗读是深刻感悟課文内容的重要途径,在初中语文教学中,教师要激发学生的朗读兴趣,加强朗读指导,让学生在朗读中感悟文本,从而更好地学习语文。通过朗读,学生能够感悟到课文中文字的优美,从而自觉地模仿学习;朗读还能开阔学生的思维,让他们生发奇妙的想象。在对学生进行朗读指导时,教师不仅要提醒他们注意语调、节奏,还要让他们体会课文的语言美和意境美,激活他们的语文思维,让他们在朗读中获得对语文的深刻感悟。例如,在教学《假如生活欺骗了你》时,可以让学生结合自己的生活经历进行朗读,把情感和切身体会融入到朗读中,深切体会诗中蕴含的人生哲理,培养积极乐观的人生态度,学会面对生活中的挫折,从而增强自身审美情趣和语文能力。

总之,在初中语文教学中,教师要加强对学生语文学习能力的培养,促使他们在自主探究过程中深挖语文内涵,促进语文创新思维的发展。在进行课堂教学时,教师可以组织学生开展自主学习,合作讨论,让他们在积极思考和交流中掌握课文内容,开阔思路,加深对课文的理解,发展语文思维能力,使他们在学到知识的过程中还掌握良好的思维方式和学习方法,使他们的语文能力获得最大化的提升,从而有利于构建起语文智慧课堂。endprint

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