开展口语交际教学的策略

曾繁汉

【摘要】在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本文就如何开展口语交际教学谈了谈自己的看法。

【关键词】口语交际;教学：小学

《义务教育语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在小学语文课堂教学中，上好一节口语交际课显得十分重要。

但是，在日常的教学中会发现一种这样的现象：口语交际课，学生不愿意参与交流，许多学生没有说话、交际的愿望和要求，整个课堂冷冷清清。即使是引导个别好的学生说，也只是寥寥几句。让小组交流，学生凑热闹围坐成了讨论小组的样子，开始像个小蜜蜂般“嗡嗡”地说个不停，但细听，不知所云，实际价值不大。只听见“嗡”了一阵后，许多学生就默不作声了，等待老师的总结。

那么，如何开展口语交际教学呢？笔者结合自己的教学实践情况来谈谈以下几点做法。

一、采用多种方法，激发学生“说”的欲望

爱因斯坩曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习活动强有力的动机之一，只要小学生对学习产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在语文口语交际课堂教学中，我会采用多种方法激发学生“说”的欲望。如：从讲述生动有趣的小故事入手、从播放录像片段渲染气氛人手、从巧设悬念人手、从生动形象的语言描述人手等等。

在教学S版三年级语文《故事会》时，我从讲述生动有趣的小故事入手。上课时，我向学生提问： “同学们，老师今天给大家讲个故事，大家想听吗？”学生们一听到老师要讲故事了，顿时来了精神，大声齐说：“想！”这时，我向学生描述这样的一个故事： “深夜，山林里一片昏暗，突然狂风大作，草丛被吹得刷啦啦起伏抖动，恍恍惚惚有一头白虎扑来。这时，将军正从林边驰马而过，他眼疾手快，拉滿弓一箭射出……”我讲到这里就停住了，学生们呆了会儿，焦急地望着我，问：“老师，接着又怎样？”我笑着说：“接着怎样？你们觉得这个故事有趣吗，想听吗？”同学们急切地答：“想！”这时，我顺势引导，说： “既然大家都很想听故事，那么，我们这节课就来开个故事会，让大家都讲个有趣的故事，好不好？”同学们顿时来了兴趣，不约而同地回答：“好！”

一切都显得水到渠成，把学生的求知欲望点燃了，从而激发学生“说”的欲望。

二、善于创设情境，让学生有话可“说”

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际教学活动，主要应在具体的交际情境中进行。”创设一定的交际情境，可以促使口语交际“具体”化，同时赋予交际任务以“实际”意义。而学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。

（一）创设真实话题的交际情境

在我们的学习材料中，并不是每个话题都能轻易激发起学生参与交际的兴趣。这就需要教师的再次开发与利用，创造性地提出学生感兴趣的真实话题，以激发学生进行交际的愿望。

如教学S版四年级口语交际课《应该怎么办》，我结合班内学生的实际情况，精心创设了“同桌冤枉我拿了他的钢笔，该怎么办”“老师冤枉我考试作弊了，该怎么办”“我冤枉了同学乱扔纸屑，使别人受委屈了，该怎么办”等多个交际话题。这些话题中包含真情实意，让口语交际成为学生的一种需要，学生往往在不知不觉中就开了“金口”。

（二）创设生活中的交际情境

教师可以在课堂上予以直接呈现生活中类似的事件，让学生直接面对，展开真实的交际活动。

在教学S版三年级口语交际《请假》时，我创设了一个情境：早上，工明背上书包正要上学，突然，肚子疼痛不已，需要看医生，不能去上学。假如你是王明，你准备怎样向张老师请假呢？我准备了两部手机，一台部让学生拿着，另一部自己拿着，并告诉学生号码，让他拨通自己的手机。这样的情境创设，引发了学生说的欲望，让学生有话可说。

真实的场景，真实的需求，让学生们不觉得这是在学习口语交际，而是在日常生活中，与同学、老师或其他人进行着平常的交往和沟通，使学生有话可说。

三、多渠道拓宽途径，提高学生“说”的能力

（一）结合阅读教学，引导学生交际实践

在日常教学中，我常常结合阅读和作文教学，引导学生交际实践。例如，在阅读教学时，我引导学生通过续编故事、当小导游、问题讨论、观点辩论等方式参与口语交际实践。

如在教学《狐假虎威》时，我让学生根据提示续编老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……同学们续编的故事五花八门。通过结合阅读教学进行口语交际，既巩国课文知识内容，又能拓宽口语交际途径，引导学生进行有效的交际实践。

（二）结合生活中的问题，设计口语交际内容

除了结合课文内容拓宽口语交际途径外，我还结合生活中的问题，设计口语交际内容。通过拓宽途径，进行多渠道的口语交际，让学生交际的能力得到提高。

当然，培养学生的口语交际能力，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力。我们应以课堂为主阵地，有效地开展口语交际课堂教学，让学生在口语交际课中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活并形成技能。