语文教学中学生口语交际能力的培养

刘洁碧

【摘要】近年来，我国教育教学改革进入深水区，现代教育教学不仅要求学生能够全面掌握各学科教材内容，还要求学生具备较强的逻辑思维能力和口语交际能力。就小学语文教学而言，处于这一阶段的学生，他们身心还处于发展的初级阶段，在实际语文教学中培养锻炼学生的口语交际能力，能够从根本上提高学生的语言组织思维和语言表达能力。

【关键词】小学;语文;口语交际;能力

现阶段，小学语文教学由于受到应试教育的影响，很多语文教师过于重视学生的考试成绩，片面重视字词基础、句式表达以及阅读写作教学，严重忽视了语文教学中对学生口语交际能力的培养和锻炼。

一、构建生活化的口语交际情境

个体在实际情境中会产生真实的内心感受，因此，语文教师务必要抓住这一点，积极为学生构建生活化的口语交际情境，激发学生的表达热情。在构建口语交际情境的过程中，语文教师需要注意的是要全面根据小学生的整体特征，选取小学生日常生活中常见的情境以及喜爱的话题构建契合小学生心理和视角的口语交际情境，让小学生产生亲切感，让其愿意和同学、老师进行沟通。在小学语文教学过程中，语文教师可以在具体课程内容开始前先和学生进行对话式的沟通，例如，在《玩具柜台前的孩子》教学过程中，语文教师可以先就玩具这一话题和学生进行沟通交流，由于玩是孩子的天性，因此这样能够有效激发起学生的交流兴趣，而且这样的口语交际方式具备较强的灵活性，对小学生口语交际能力的提高有着很大的促进作用。此外，语文教师还可以组织学生进行专项的口語交际能力锻炼，比如讲故事竞赛、诗歌朗诵竞赛等，让不参加竞赛的学生担任评委，由大家投票选出第一名、第二名以及第三名，并为前三名设置奖项，这样的口语交际活动组织方式，锻炼了学生的口语交际能力，同时担任评委的学生会意识到自身的重要性，进而乐于参与其中，自然而然地构建起良好的口语交际锻炼情境。

二、尊重小学生的口语交际习惯

处于小学教育阶段的学生，其年龄一般在6 - 12岁之间，每个年龄阶段都有不同的口语交际习惯，因此要想在小学语文教学中锻炼学生的口语交际能力，语文教师务必要全面尊重小学生的口语交际习惯，锻炼学生的口语思维。1到2年级学生身心正处于初步发展阶段，往往会天马行空般地凭借自己的意愿进行想象，因此，小学语文教师在语文课堂教学中务必要注重激发学生的口语表达兴趣，帮助小学生养成倾听他人说话的习惯。例如，在《玩具柜台前的孩子》教学过程中，语文教师可以引导学生讲述自己最喜爱的玩具是怎么得到的，其中有什么小故事，激发学生的表达欲望，帮助学生不断累积语言同汇。而3到4年级学生已经具备了一定的思想认识，因此大多会在口语交际中表达自己的想法和感受，因此，语文教师可以对其口语交际表达训练增加一些难度。例如，在《一面五星红旗》教学过程中，授课教师可以让学生围绕自己对五星红旗的认识进行表达，在初步表达结束后，语文教师在此基础上给学生增加难度，让学生以解放军为主体对五星红旗进行表达，并以故事的形式展开，这样的口语交际方式不仅能够激发学生挑战口语交际的欲望，还能够锻炼学生的口语表达思维。而5到6年级学生的思想认识和表达能力已经得到了本质的提高，这时语文教师在实际语文教学中，务必要注重在培养学生广泛阅读的同时，锻炼学生的口语交际能力，让学生的口语交际表达更加个性。例如，在《梦想的力量》教学过程中，语文教师可以以“梦想”为话题进行切入，让学生表达自己的梦想，这样的口语交际锻炼方式不仅可以让学生表达自己的想法，让学生在自我表达过程中进一步组织自己的语言，还能够充分尊重学生的个性化发展，提高学生的口语交际能力。

三、遵循小学生的口语发展需求

小学语文课堂教学中，要想让学生愿意在课堂中进行口语交际，语文教师一定要让学生多就自己的需求进行表达，因此，语文教师务必要遵循小学生的口语发展需求，增强学生的交际信心。同时，要重视每个学生之间的差异性，对于性格较为内向的学生，语文教师要对其进行肯定和鼓励，以增强学生的交际信心，同时进一步引导学生如何说、怎样说，鼓励学生用自己喜欢的方式大胆地将自己的想法和需求表达出来。例如，在《难忘的小学生活》教学过程中，这时学生即将告别小学生活走向初中生活，语文教师可以根据这一时期学生的心理情感开展口语交际训练，语文教师可以先进行表达，对和学生在一起的学习生活进行总结，对学生的优点和趣事进行讲述，让学生感受到老师的爱，然后再让学生对自己的小学生活进行总结分享。在这个过程中，学生必定有自己的真情实感，不仅能够增强自身的交际信心，还能够提高自身的口语交际能力。

综上所述，要想确保小学生口语交际能力培养的有效性，在小学语文教学过程中，语文教师务必要为学生积极构建生活化的口语交际情境，激发学生的表达热情，全面尊重小学生的口语交际特点，锻炼学生的口语思维。另外，还要遵循小学生的口语发展特点，增强学生的交际信心，这样才能从根本上提高小学生的口语交际表达能力，从而促进小学生全面发展。

参考文献：

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