论如何在阅读教学中培养学生的表达能力

张学娟

摘 要 语文课程作为小学教学的必修课程，其重要性不言而喻。语文课程的教学目的是锻炼阅读、写作以及口语交际能力，同时激发学生对祖国语言文化的兴趣。若想学好语文，仅仅依靠课堂上的学习是不够的，还需要大量的课外阅读给予帮助。从现阶段小学语文教学现状看，语文阅读教学的比重越来越高，教师对课堂教学内容进行拓展，激发学生课外阅读的兴趣，让学生对课外阅读化被动阅读为主动阅读，从而达到扩大学生课外阅读量、拓展知识面、加快知识量积累的教学目的。但从学生的表达能力方面看，存在学生语言组织能力偏弱、口语交际能力不佳的问题，如何在阅读教学中培养学生的表达能力，是许多语文教师值得深思的问题。笔者结合自己在马鞍山含山县的小学语文教学经验，发现阅读教学过程中学生表达能力培养存在的主要问题，并对如何提升学生表达能力提出对策建议。希望本文的研究能够对小学语文教学中学生提升表达能力提供理论参考，对语文教学水平的提高作出贡献。

关键词 小学语文;阅读教学;表达能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0248-01

一、鼓励学生想说、敢说，扫除学生心理障碍

小学阶段的学生大部分存在胆怯、羞涩的心理，因这些心理因素的影响，很多学生在教师提问时不敢表达，使得学生的表达能力得不到锻炼。阅读教学过程中通常教师会要求学生对阅读内容所表达的意思进行概括，或者对故事情节展开讨论，但大部分学生存在不敢开口、不愿开口的问题，学生语言表达能力培养也就无从谈起。因此，如何扫除学生心理障碍，让学生想说、敢说，是阅读教学中培养学生表达能力的前提。阅读教学中教师可以不断鼓励学生，让学生形成主动表达观点、勇于表达思想的习惯，达到锻炼学生表达能力的目的：对主动表达自己观点的学生予以精神奖励，如口头夸奖、课堂成绩评优等方法给予奖励;对于发言较少的学生，不宜对其进行批评，以避免其产生恐慌心理，在心理压力下对其表达自身观点有害无益，可私下鼓励学生主动发言，或者通过书写的方式将观点记录下来，以此方式锻炼学生的表达能力。

二、交流是语言表达能力提升的捷径

同学之间讨论是锻炼学生表达能力的捷径，主要体现在以下几个方面：首先，小学生相互之间较为熟悉，相互讨论不存在心理压力，可以畅所欲言地将自己的观点完整地表达出来;其次，小学生自身的思维能力有限，通过相互交流可以让说话者知道自身观点的不足，进而形成更为完整、正确的观点;第三，在形成相对正确的观点后，学生的表达欲望会显著提高，有助于其主动表达其自己的观点。课堂相互合作讨论，是阅读教学最常用的一种教学模式。教师在阅读教学之前，可以将学生分为数个小组，并提出与阅读内容相关的问题，在学生完成阅读后展开小组讨论，形成小组观点，并随机指定组内某个成员将组内观点表达出来。

三、思考是学生表达能力提升的源泉

语言表达的素材源于思考，思考是语言表达能力提升的源泉。学生通过大量的阅读学习到很多知识，而知识不经过思考很难成为自己的经验。学生通过阅读，结合自身的经验对阅读内容进行反思和推敲，就会不断为表达增加素材，学生的表达能力也就在不知不觉间得到加强。

四、强化语言积累，提高表达能力

语言表达能力与学生掌握的词汇量直接相关，通过阅读课堂强化学生语言积累，对于提升学生表达能力具有重要影响作用。阅读课堂相对于语文教材而言，阅读范围更大，词汇量更多，是学生积累词句的主要来源，教师应当通过阅读课堂有意识地引导学生积累词汇，学习词汇的使用方法，从而达到提升学生表达能力的目的。

教师可以从以下角度切入，强化学生的语言积累：首先，阅读课堂中将典型的生僻词语勾出来，让学生先通过猜的形式了解其含义，在完成阅读后再详细讲解词汇的具体含义，加深学生对词汇含义的理解;第二，在完成词汇讲解后，可以让学生充分利用这些生僻的词汇进行文章内容的复述，从而锻炼学生对词汇的使用能力;第三，小学文章中通常配有插图，可以充分利用这些插图创设合理的意境，为学生提供广阔的想象空间，通过联想将生僻词汇与画面联系起来，加深学生对词汇的印象。

五、阅读兴趣的培养是表达的素材来源

阅读是表达的信息输入，故而就需要去激发学生的课外阅读兴趣，同时转变其课外阅读意识，树立一种“我要读”，而不是“要我读”的意识观念。使学生由以前的被动阅读转换为主动阅读模式，体会阅读的乐趣，真正的读懂书，知晓书中的道理，为学生的表达提供丰富的素材。

六、结语

为了使学生能够适应社会的快速发展，不被社会所淘汰，阅读、表达能力的培养应该从小就开始抓起。小学生现阶段普遍开设有阅读课堂，而如何充分利用阅读课堂培养学生的表达能力，是值得很多老师深思的问题。本文结合笔者在马鞍山含山县的小学语文教学经验，提出扫除学生表达心理障碍、小组交流讨论、创设意境引導学生主动思考以及强化语言积累等方法，通过阅读课堂锻炼学生的表达能力。希望本文所提出的方法可以切实帮助一线教学工作者创新教学方法，在提高阅读课堂教学效果的同时切实提升小学生的表达能力。

参考文献：

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