高职学生英语学习倦怠的成因及对策

陈静 陈丽

【摘要】高职大学英语其实与本科英语没有太大差别，包括在教学模式安排、学习内容确定、学习方法的引入方面，但是最后的学习结果却不尽相同，相对来说，高职院校学生的英语水平远远低于本科生水平。本文旨在找出高职院校学生英语学习动力不足而造成的学习懈怠原因并提出相应的改善建议，以期望高职院校英语学习能够得到进一步的改善和提高。

【关键词】英语教学  学习懈怠  对策

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0112-01

英语作为高职院校的必修科目之一，但是受到学生的重视程度却很低，很多学生对于英语学习产生很大的懈怠，表现出学习动力不强，学习积极性低，英语作为全球通用语言，学生一定要重视英语学习，这样才能提升学生学习英语积极性，真正在工作中得以运用。

1.高职院校学生学习懈怠的成因

1.1教材陈旧

对于学生来说，英语学习过程首先接触到的是教材，但高职院校在教材选择方面没有给予高度重视，反而过于随意，陈旧的教材并没有真正吸引到学生，使学生接触英语的初步印象就不太好，学习兴趣不高，且有些教材内容编排只涉及一些单一的语法、词汇内容，枯燥乏味的内容编排让学生对学好英语失去信心。

1.2学生主体性发挥意识缺乏

随着新一轮基础教育课程改革的推行，课堂教学中努力做到以学生为主体，而教师的作用则是做好引导、组织及学习伙伴的角色。使学生在现有基础上提升英语学习水平及知识运用能力是现阶段高职院校培养的关键，然而有部分配备老式教材的传统英语教师还是未能革新，停留在过去的灌输式教育方法上，学生的学习不主动，很难发挥学习的主体性作用，同样会造成学生学习的厌倦。

1.3缺乏良好的学习习惯

对于步入大学的学生来说，最让他们觉得与高中生活不一样的一大特点便是时间分配的自由。然而事情有利弊之分，对于一些在中学时期并未养成良好的时间分配习惯的学生来讲出现了弊端，他们懒于去花费时间在英语学习方面，更懒于探索英语学习方法。而且有些甚至连学校作业都不做，更别说课前预习、课后复习。

1.4英语学习底子薄弱

一般进入高职院校的学生自主学习能力本身就不足，英语学习底子过于薄弱，导致老师课上的授课内容对于他们来说吸收较难，再加上并没有将时间及精力放在预习及复习方面，以至于每次的教学任务基本都不能按时完成，学习受到严重打击，丧失自信心，环环相扣，也并未得到老师的认可及鼓励，收获小、情绪低、主动性就差，这样一批学生在高职院校占大多数。

2.解决高职院校英语学习懈怠的对策

2.1提升学生学习动力，发挥学生学习主动性

当前，高职院校学生要想改善现阶段学习英语现状必须要提升学习动力，学习英语的最终目的其实就是要运用在工作中，那么教师就应该从就业方面着手来带动学生学习情绪，首先，学生必须了解当前的就业形势，了解英语在就业方面占据的重要地位，让学生深刻明白工作的最大门槛就是英语能力是否过关。其次，在大环境下，英语也作为全球通用语言，得到相当大的重视，了解这些特点之后，學生意识到英语重要性，学习动力就会足一些，学习动力与学习效果关系密切。所以教师一定要擅于利用这一特点来挖掘学生学习动机。在培养方面，教师也应该注意在教学过程中理论与实践相结合，培养学生的学习创新能力，并通过不同学生的不同岗位需求来拟定培养目标，并且创设情境，让学生主动参与进来，真实感受模拟实操。

2.2营造良好的学习氛围

中国人说汉语说得顺溜是因为平时经常的交流语言便是汉语，但是中国人说英语较为困难的原因就是语言环境缺乏，作为老师，一定要为学生创设语言学习环境，使学生在学习过程中有好的语言交流氛围，潜移默化中影响学生，让学生感受英语学习魅力，并逐渐从中掌握学习语言技巧。教师采取的方式可以是课堂设置情景短剧来让学生参与、编排，或者是不定期举办英语演讲比赛来吸引学生。或者在每次课程开始的前十五分钟，教师可以设置学生作为小老师，让学生在十五分钟内进行自己的安排，可以是就某一话题的演讲，或者提出问题的小组讨论都可以，在这样的语言学习氛围中，学生才能真正体会语言学习的乐趣，进而爱上英语。

3.结语

总而言之，高职教师首当其冲的任务便是找出学生学习英语动力匮乏原因，并且及时给予一定的解决方法，辅助学生在语言学习方面为自己树立正确的学习目标，并且有针对性的对每个孩子因材施教，制定合理可行的学习方案，并搭配好的语言学习氛围，最大程度的帮助学生克服英语学习懈怠这一惰习，使英语学习在高职院校中得到真正的提升。

参考文献：

[1]肖雪莲.高职院校学生英语学习倦怠现象的现状、成因及对策[D].内蒙古师范大学，2013.

作者简介：

陈静（1984-），女，江苏南京人，讲师，研究方向：英语语言文学。