幼儿园区域材料投放中陶行知理论的有效渗透探究

吴蕾

摘 要 在幼儿园教育中，区域材料占据重要位置。区域材料是开展区域活动的基础，是幼儿园课程的重点。在新的教育背景下，陶行知理论的指导作用越发突出。本文将具体探讨幼儿园区域材料投放中陶行知理论的有效渗透，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词 幼儿园;区域材料;陶行知理论

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0062-01

区域活动最早源自西方，西方学者明确了区域活动的意义及开展路径，并对区域活动理论进行了创新，形成了区域活动系统，为区域活动的开展奠定了坚实基础。在幼儿园教育中，区域活动至为关键，可以优化幼儿组织，促进幼儿发展。为了保证区域活动的顺利展开，需要应用各类区域材料。陶行知理论对区域材料的投放具有重要启迪价值，因此可以将陶行知理论作为区域材料的投放依据。

一、贯彻四大精神，满足幼儿需求

陶行知先生提出了四大精神，这四大精神分别为大爱精神，教师需要用爱感染学生，关心和关怀孩子，分析孩子的个性化发展特征，满足孩子的层次化学习需求;为奉献精神，教师需要为学生无私奉献，一切为了孩子的发展，为了孩子发展的一切，以实现青少年的健康成长作为最终目的;为创造精神，教师要带领孩子们进行自主创造，探索为发明的新理，进入到探索发现的神奇世界，培养孩子的创新意识;为求真精神，教师要明确教育的真谛，让孩子们返璞归真，立足现实生活和个体发展实际，怀揣着赤子之心，对他人真诚、对自己真诚。

为了贯彻陶行知先生的四大精神，教师不仅要分析幼儿的发展特点，为幼儿提供差异性的材料，还需要和孩子的家长建立联系，探索区域材料投放的新路径。幼儿的成长经历不同、成长特点也呈现出较大的不同：一些幼儿的认知水平较强，愿意使用难度较大的区域材料;一些幼儿的认知水平较低，只能操作使用难度较小的区域材料。针对幼儿的个性化特征，教师应该分析幼儿的学习心理，综合考量个体的学习差异。在区域活动中，教师应该呈现难易程度不同的操作材料，方便幼儿进行自主选择。以美工区的材料为例，美工区材料包括直线、曲线、造型图形等。幼儿可以根据学习需求进行选择，并将全部热情投入到创造活動中，收获成功的乐趣。为了创造更好的教育效果，教师可以挖掘生活中的新材料，并鼓励幼儿在现实生活中进行自主探索。为了提高新材料的挖掘效率，教师可以号召家长，让幼儿与家长共同搜集生活中的材料，如卫生纸卷、一次性盘子，纸杯等等，并将这些材料放在区域角中。幼儿对这些生活化的材料非常感兴趣，对区域活动的参与兴趣将得到明显激发。

二、落实五大主张，促进自由发展

陶行知先生提出了教育的五大主张，这五大主张分别为行是知之始，教师需要引导幼儿进行自主实践，让孩子们在实践中有所收获;为在劳力上劳心，教师不仅要为幼儿提供具体指导，还应该秉持耐心，对幼儿的学习活动进行观察;为以教人者教己，教师不仅要传授给学生学习技巧，还要通过教育获得自我提升，掌握育人方法;为即知即传，教师要随学随教，更新自身的教育结构，使幼儿教育更加高效;为六大解放，解放儿童，促进儿童的健康成长。

为了落实陶行知先生的五大主张，教师应该为孩子们营造宽松和谐的成长空间，促进孩子们的自由成长。在区域活动过程中，教师应该坚持“行是知之始”，让幼儿投入到自主实践当中。教师不能对幼儿进行指手画脚，打扰幼儿的自主学习过程，而应该“劳力上劳心”，对幼儿进行细致观察，满足幼儿的自我表现需要，对幼儿的学习特点进行总结，并记录幼儿的优势和不足。幼儿所处的年龄阶段不同，发展特点也不尽相同，教师应该对活动材料进行及时调整。以数学活动“比大小”为例，一些幼儿只能进行单个数字的比较，但一些幼儿可以进行多个数字的比较，还有一些幼儿并不会对数字进行比较。针对这一问题，教师可以改善区域材料，开展“排小鱼”的游戏：为孩子们发纸牌，纸牌的数目代表小鱼的大小，纸牌数字越大，鱼越大。大鱼可以吃掉小鱼，数字较大的纸牌可以吃掉数字较小的纸牌。通过这种教育方式，幼儿的自主参与性将获得明显提升，教师的教育结构也会更加完善。

三、做到六大解放，实现快乐成长

陶行知先生提出了六大解放理论，这六大解放分别为解放头脑、解放双手、解放嘴、解放眼睛、解放时间、解放空间。通过六大解放，孩子们可以获得充分的学习自由，增强自身的创造意识，提高自身的创造能力，收获更多的学习成果。六大解放理论以民主思想作为理论基础，可以被理解为生活教育理论的原则。六大解放以幼儿作为中心，将幼儿作为课堂的主人，真正打造了幼儿民主课堂，体现了现代教育的真谛。

为了做到六大解放，应该将这一理论与幼儿园纲要相结合。我国的幼儿园纲要指出：教师要成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。在区域活动中，教师应该对每个孩子的兴趣进行分析，并观察学生的操作情况，并参与到幼儿的区域活动中去，让孩子充分表达自己的观点和看法。幼儿交流分享是解放嘴巴的重要环节，很多教师忽视了这一环节，阻碍了幼儿的健康成长。因此教师应该组织幼儿进行集体交流，分享自己的玩法及活动规则等，为后续活动奠定基础。通过这种教学方法，幼儿的自我发展将更加全面，与教师的和谐关系也将确立起来。

参考文献：

[1]张丹.巧投材料引发主动——例谈区域活动中的材料投放策略[J].科学大众（科学教育），2018（09）：98?162.