巧用多媒体技术 让语文识字教学“满堂生辉”

王瑞军

【摘要】小学语文识字是其他学科教学的基础和启蒙，学好拼音、积累字词是培养学生朗读能力的前提。因此，将多媒体应用到语文识字教学当中，具有重要价值。积极地利用多媒体课件指导教学能赋予汉字活力和生命力，达到丰富教学之目的。在实际运用过程中，需要结合学生的实际情况进行教学设计，提升识字教学的趣味性，为学生的识字学习效果的提升做好奠基。文章结合实践教学，以多媒体技术在识字教学中的应用为切入口，我认为应该围绕创设情景，激发兴趣，利用多媒体，将识字教学生活化，以形声字为例利用多媒体辅助教学，及时进行评价反馈，提高多媒体技术应用效率四点展开可行性探讨，希望为推动识字教学向着更好的方向贡献微薄之力。

【关键词】初中语文  识字  多媒体

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0049-02

识字教学作为小学语文教学的重点，一直是不可忽视的重要环节。小学生年龄小，注意力不易集中，这为识字教学带来难度，长此以往，势必会影响教学质量。为改善这一问题，利用多媒体（多样化与智能化等特点）进行识字教学，吸引学生的目光，为高质量的课堂教学建立良好契机。如何在识字教学中更好地发挥多媒体手段辅助教学呢？

一、创设情景，激发兴趣

心理学家布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激是对材料感兴趣。”低年级的学生活泼好动，声音、颜色、动作等能快速吸引他们的注意，使其产生浓厚兴趣。单纯的识字会使他们产生无味之感，在教学中如果能顺应小学生的心理，创设新奇有趣的识字情景，定能激发他们识字的兴趣，使他们全身心投入到识字学习中来，在潜移默化中体验识字的乐趣。例如，在学习《自选商场》时，出示关于商场的课件图片。

师：“这是什么地方呢？”

生：“这是商场。”

接着，师生一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并讓他们说出自己在商场购物的感受。表演一开始，孩子们都争先恐后地参与进来，通过模拟对话，大家七嘴八舌地畅谈自己的感受，顿时，课堂的学习气氛高涨起来，这种教学拉近了其与生活的距离，学生的学习劲头更足。

二、利用多媒体，将识字教学生活化

生活中的知识是无限的，识字学习离不开实际生活，生活中的素材内容十分丰富，因此，语文教师在教学中，应该积极创设生活情境指导识字教学，把生活中的实例引入到识字中，让识字学习走入生活之中，将识字教学与生活有效结合，促使学生在生活中运用汉字，达到学以致用之目的。例如，在讲解“火”字时，生活中很多学生都见过火，此时，教师可以让他们想象一下火的样子，也可以通过课件展示火燃烧的画面，使汉字的笔画结构与生活中的现象结合起来，进一步加深他们对生字的记忆，使汉字更加形象化、具体化，有助于提高学生的识字效率。故此，合理运用多媒体课件，定能使语文识字教学满堂生辉，而且还能够收到事半功倍的效果。

三、以形声字为例利用多媒体辅助教学

在语文识字教学中，形声字的数量较多，并且笔画多，学习起来有一定的难度。因此，在实际教学中，可以通过多媒体课件进行形声字学习规律的讲解，指导学生掌握学习形声字的技巧与方法。例如，在学习“京和惊、鲸”等字时，这些字不仅是形声字，同时还是同音字，初学者有一定的难度，先展示“京“这个字的字体和读音，再播放一条鲸鱼在水中游的画面，再展示出“鲸”字和它的读音，告知学生这个动物是鱼的形状，故此，用鱼做偏旁。接着，再播放动漫鲸鱼吃惊的样子，再将“惊”字加以展示，再讲解字的意思。最后，再将三个字全部展示出来。借助这样的讲解，学生也能充分地理解，而且印象深刻。

四、及时进行评价反馈，提高多媒体技术应用效率

科学评价反馈更利于教师掌握学生的识字情况，针对学生的接受能力与掌握情况及时查漏补缺、改正不足，利于教师及时修正教学内容，进一步提高多媒体技术的应用技巧。在课堂上教师要随时观察学生的状态，一旦发现学生理解不透时，要及时返回到之前的课件，随时补充、即时讲解。例如，在教授“船”字时，配以图片更易于理解，而教授“直”字时尽管有图片或者音像，学生仍旧很难理解。此时，要针对学生难以掌握的实际情况及时调整教学方式，直到学生理解透彻为止。

多媒体技术在识字教学中的运用能够捕捉教学中存在的重点难点，增加了学生的识字量，提升了学习效率和质量。随着科学技术的日益发展，多媒体技术的应用也会变得越来越广泛，在小学语文识字教学中引入多媒体手段辅助教学是非常有必要的，对识字教学效果也起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（2）.

[2]孙栋森.浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用探究[J].中华少年，2017（27）：210-230.