四法并举，探索优化小学中年级语文课后作业策略

张雪峰

【摘要】通过一线教学实践的所思所得，阐述优化小学中年级语文课后作业的相应策略，在保持作业温故知新这一功能性的基础上，努力实现作业设计的前瞻性，做到与时俱进，让课后作业成为促进学生有效学习的重要途径，发挥其最大效能。

【关键词】小学语文  作业  策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0040-01

进入中年级，随着知识点的日益增多，学生的作业质量出现参差不齐的情况，其中更不乏缺做、少做。长此以往，势必影响语文课堂的教学质量和学生语文素养的提升。如何发挥中年级语文课后作业的有效性，是一线教师必须认真思考的问题。

《语文课程标准》对作业作出了指导性的规定，即“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”中年级的学生，需要提倡学生对学习的主动参与，以便形成勤于思考，乐于探究的学习习惯，为形成自主学习能力、独立分析和解决问题能力打下基础。笔者作为三年级的语文教师，针对本班的实际情况，结合教材的教学重点、难点，对课后作业进行四个方面的尝试和实践，力求展现课后作业的工具性特点，发挥学生完成作业的主观能动性，感受语文学习的人文性魅力。

一、规范作业纪律，保证课后作业的有效完成

良好的作业纪律是保证作业质量的有效保证。笔者为了保证作业的完成率，从上交作业的时间，作业的改正要求，作业的纠错时间都做出了明确的规定，并列入班级公约，确保每天作业的有序进行。重视作业纪律，有助于纠正学困生和中下生的不良行为，增进作业对学生的正面影响。

二、语用知识训练，保证课后作业的规范标准

建构主义学习理论认为，新知是建立在学习者现有的知识基础上。在语用观的指导下，中年级语文课后作业的设计必须和学生阶段性的知识结构相联系，和学生具体的生活实际相衔接，在作业中领悟新知，明确新知的重点所在。

比如，在讲授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，当学生初具送别诗的鉴赏能力后，我们可以把眼光放到古诗内涵的理解和迁移写作上，通过想象促进写作，通过写作深化理解。

在本课的课后练习中，既有这样一道题目：

我们来说说下面诗句的意思，再体会体会其中的情感。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

劝君更近一杯酒，西出阳关无故人。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，从视觉上说是一个渐行渐远的镜头，视野也逐步宽广，展现在读者眼中，既有阔大的视野风景，更有浓厚的情感出发，形成“言有尽而意无穷”的表达效果。

在课后练习中，就有学生写到：我站在窗台上，看着妈妈走在上班的路上，她的身影越来越小，越来越小，而我一直站在这里。我好想她。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》历来是送别诗中的佳作，对友人的惜别之情，宛若浩浩荡荡的长江水一般连绵不断，学生通过仿写，不但能够在具体的作业实践中深化对作者情感的理解，同时可以借鉴诗中的写作手法，实现读者与诗句内部环境的互动，达到提高学生语用能力的目的。

三、丰富作业形式，保证课后作业的合理拓展

簡单重复，枯燥无味是当前语文课后作业存在的主要问题。因此，教师需要多角度思考，结合学生特长，在尊重学生个体差异性的前提下进行作业设计，让学生摆脱课后作业是负担的桎梏思想，在完成作业当中开阔视野，获得进步。刘春生在《作业革命》中曾经鼓励学生利用多元材料，如图片、剪报、录像、乐曲来完成作业。作业形式的丰富多样，为学生在听、看、触等感知觉中进行知识的学习和探讨。

《桂林山水》一课的讲授结束后，笔者进行了多形式的作业布置。学生既然可以用手中的画笔展现桂林山水甲天下的美轮美奂，表现自己对桂林山水的憧憬;也可以选择与桂林山水相匹配的古乐进行配乐朗诵，表达对祖国秀丽江山的赞赏;更可以在诵读文中优美词句的前提下，自作现代小诗，延伸对桂林山水特点的想象。

四、正面评价作业，保证课后作业的持续激励

同一个班级，不同学生的学习水平必定存在差异，一成不变的衡量标准，势必让优生感到无趣，中下生感到受挫。

在评价作业的过程中，教师一改之前统一的“优、良、中、差”的常态等级点评，注重小组之间的互动和评价，发挥“旁观者清”的作用，让学生在互评的过程当中获得不同层次的学习收获。比如学生完成自己设计情节、人物，写一段具体的文字去体现人物情感的语段这一课后作业时，不同小组之间的分析，让学生进一步明确，分析人物内心所思所想可以抓住关键词进行重点体会，同时重视环境描写的作用，继而在潜移默化中掌握学习的方法和解题技巧。同伴之间的认可和点评，批评与指正，更为广大学生所接受和认可，作业的主动权真正归还于学生，他们的作业积极性也大大得到了提高。作业优化的形式不仅仅是作业布置内容的改革，还有赖于评价形式的创新。

科学性和趣味性并存的课后作业，既能激发学生的课后学习兴趣，又能提升作业的最大效能，获得良好的效果，实现提高学生语文素养的目的，拥有健康快乐的小学生活。

参考文献：

[1]邹强.国外家庭作业研究及其启示[J].教学与管理.2007（7）.