小学科学实验课中培养学生创新能力研究

刘树全

摘 要：科学离大家并不遥远，它就在举止之间，与生活息息相关，小学科学实验课不仅能让学生了解基本的科学原理和运行规律，而且能培养学生的动手动脑能力，还能开阔学生的视野，提高他们的思维创新能力。小学生正处于想象力丰富、好奇心浓厚的阶段，那么国家提倡的“科教兴国”的理念正是要将科学与教育相结合，提高学生的综合素质，所以教育要从小抓起，利用小学的科学实验课来培养学生的创新能力。对培养学生创新能力进行论述。

关键词：科学实验课；创新能力；途径

人的成功除了能力以外，更重要的是思维方式。所以小学生学习科学实验的目的不只是为了增长他们的见识，开阔他们的视野，更重要的是培养他们科学的思维方式和创新能力，用科学教育、科学实验去活化他们的思维，这才是硬道理。

一、培养学生创新能力的重要性

创新能力并不是与生俱来的，在很大程度上取决于后天的学习和训练。这需要不封闭自己，保持开放的心态，加强训练和学习创造的方法，需要具有持续旺盛的创造精神、创新意识，具有独特、活跃、科学的思维方式。而创新则是发现规律，遵循规律并取得进步的结果，也是产生新思想，创造新事物的能力。如今经济时代已经到来，社会的进步发展需要的创新型人才越来越多，培养学生的创新能力已成为当前教育的一个重要内容和目标。

创新能力有利于充分发挥学生的主观能动性，在学习当中出现了难以解决的问题的时候，这需要学生发挥主观能动性，创造性地解决问题。创新能力有利于促进学生学习效率的提高。创新能力的发挥将促进学生转变观念、不断释放自身能量、开拓思维，更容易解决问题，从而提升学生的自信心。

二、培养学生创新能力的途径

（一）改变以往的教学方式

创新意识和创新能力的培养是创新教育的根本目的，也是21世纪高等教育的主题，要真正突出这个重心，就必须对传统的教学观念、教学方式和教学手段进行变革，将小学生创新能力的培养纳入教学管理体制之中。现代的教育除了传授学生基本的知识以外，更重要的是教给学生获取创造知识的方法与技能，所以教师应该采取多样化的教学方式，锻炼小学生的自主学习能力。

例如，四年级上册第十三章“分离食盐与水的方法”，教师应该采用启发式教学，应该从观察和提问开始，培养学生的主动观察和分析事物的能力以及创新的能力，可以结合授课内容开展课堂随机讨论。通过师生互动，优化课堂环境，以利用学生创新性学习，培养小学生的创新意识、创新精神、创新思维和实践能力。在讲课的过程中，也可通过观看视频进行启发式教学，在播放视频前老师先提出问题，要求在学生观看的同时进行思考，在視频播放完毕后进行讨论和总结，积极构建多维互动式课堂教学模式，让学生参与教学过程，认识、理解知识的产生和发展过程，尊重学生的个性发展，鼓励小学生质疑现有的知识，培养创新思维。

（二）结合科学的实际操作

在改革课程体系和内容、改进教学方法的同时，加强实践课程教学环节，强化培养学生的实际动手能力和实践技能，实现从科学知识型向科学知识的使用技能型转化。结合教学的实际操作有利于学生在实践中学习科学，有利于学生张扬个性，有利于学生加强科学课程与学生生活实际，与社会生活实际相结合。

例如，六年级上册第八章“滑轮组作用的研究”，老师可以根据所学知识的内容为学生们制定一个比赛的环节，变有限的课堂为无限的学习，鼓励学生参与这些比赛，通过学生自由组成模拟的研究小组，逐步地对自己所制的滑轮进行研究和探索，进而了解其工作原理与技巧，方能得出更为精准的答案，让教学更贴近社会生活，这样才能使所学知识理解得更透彻，才能更好地培养学生的创新能力。

（三）营造和谐的教学氛围

新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，这种关系的本质是民主和创新，是创新教育的前提。在教育实践中，只有确立民主平等的师生关系，充分尊重主体，发展学生个性，才能为创新学习营造良好的教学氛围。由于学生存在着差异，对于同一事物有不同的认识，这些人如同是围绕一个中心问题向四面八方产生的辐射。因此，在教学中，必须尊重学生的学习意愿，满足他们的需求，允许他们在课堂上发表独特的发现或见解，让他们自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

例如，五年级上册第二章“绿豆芽生长需要阳光吗？”对于这样的课题来说，学生们一定有不同的想法与猜测，常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以作为教师应该尊重学生的个人想法，鼓励学生发表富有个性的见解，这是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

综上所述，只有营造和谐的教学氛围，结合科学的实际操作，改变以往的教学方式方能在科学实验中培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]郎虎.小学科学有效开展实验的探索[J].学周刊，2016（25）.

[2]刘忠学.小学科学探究教学中的情境引入[J].科学课，2004（11）.

编辑 李琴芳endprint