生本教育理念下小学语文阅读教学初探

黄文良

摘 要：小学是孩子求学阶段的奠基时期，也是养成学习习惯的关键时期。而阅读也是奠基一个人，一个学生的内涵的决定要素。新课改背景下生本教育理念的诞生意味着新时代的教育应该把课堂主动权交给学生，让学生变被动为主动，发挥主观能动性，做学习的主人。生本课堂意味着开放与交流，学生与学生、老师与学生之间的交流，学生自己对于知识的探索与研究。主要阐述了在小学语文阅读教学中生本教育理念的应用意义及其策略。

关键词：小学语文；阅读教学；生本教育；学生主体；主观能动性

一、生本教育理念在小学语文阅读中应用的意义分析

（一）教育发展以及教学的需要

在新课改的背景下，中小学的教育课堂更加倾向于学生的自主性。生本教育理念即将课堂重心转移到学生本身，让学生在学习中变被动为主动。教育的环境要求我们将教学和生本教育理念相结合，以达到更佳的教学效果。在小学语文阅读教学中也是如此。传统的阅读教学，多半由教师进行讲解、描述，学生的参与性并不高，以致对文章的理解和对感情的把握并不理想。这就决定了生本教育理念的必要性。

（二）增加知识掌握和情感沉浸

小学语文阅读最重要的就是意思与情感的把握。在传统教学中，学生的主体地位并不高。学生在课堂中的参与性、自主性不够。在生本教育理念引入后，学生的思想和情感能够更加容易地被激发，教学过程的完成度更高，知识的讲解和传播也更加容易。在学生成为课堂主体之后，他们更容易对阅读内容进行思考，并自我代入，能够增强自己探索的欲望，发挥主观能动性，更能理解作者赋予作品的情感。

二、生本教育理念在小学语文阅读中应用的策略分析

那么，如何利用生本教育理念进行小学语文阅读教学初探呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）构建学生主体意识

“生本教育”理念是教师作为引导者，将课堂还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，从而达到学生变“要我学”为“我要学”的目的。传统的小学语文阅读教育方式是老师将所准备的知识讲解出来，在生本教育理念的指引下，教师将课堂交还给学生，正视学生的主体地位。例如，在教学《黄山奇石》一课时，在教师的引导下，让孩子们成为课堂的主体，提供更多的机会让学生进行思考，对文章进行理解，在属于他们的课堂之上进行探索，从而对文章进行更深的理解，以获得深层次的知识，达到作者内心的境界。

（二）构建积极讨论环境

生本教育理念意味着课堂主体的转移，而学生进行角色转变的一大方式就是进行课堂讨论。在教师进行知识引导、背景介绍后，可以组织学生进行阅读方法的讨论，以及对文章的体会分享。对于小学语文阅读，语义和情感的把握至关重要。小学生的文章阅读不用太注重咬文嚼字。所以，对于他们的教育更关键的是让他们能够通过阅读了解文中大意并触碰到作者想要传递的情感与蕴涵在课文中的深意。例如，教学《神笔马良》时，教师先进行作者时代背景的介绍，再组织课堂中小组的讨论，选出学生进行课文的朗读。随后巧妙地指引学生进行课文阅读并进行情感的解读。也可以进行情境演示，角色扮演，通过自己感受文章中的人物形象来了解文中善与恶、美与丑的对立。也充分让学生理解文章旨在培养和熏陶学生对善与美的向往和追求。

（三）激发学生学习兴趣

学习兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。阅读本就是承载着无数知识与故事的。只要教师加以巧妙引导，让孩子们能够理解文章中负载的魅力，就能激发他们对于阅读、对于语文的学习兴趣，进而转化为对于阅读的学习动机。通过学习能够了解更多的知识魅力，从而形成良性循环。例如，在教学《女娲补天》一课时，结合历史背景和古时寓言，让孩子们收集相关的寓言故事进行分享，能够引发他们对于课文理解的兴趣，从而主动性更强，进而加深对课文知识的理解。

（四）多样化学习方式

信息时代，我们的教学也可以利用多媒体设备进行更新和多样化。引入多媒体设备，可以增强学生对于课堂的了解兴趣，对文章内容进行生动展示。例如《火烧云》一课，我们可以利用多媒体设备展示真实生活中的火烧云，再对应文章的描写文字。这能够形象地展示文章中的景象，让学生更加容易理解和接受，也进一步让学生理解文字的魅力，理解阅读的含义。

本文从生本教育理念出发，在老师的巧妙指引下，建立学生的主观意识；创建轻松和谐的讨论环境，让学生在讨论中得到提升；借助高科技多媒体设备，提升学生的学习兴趣，建立学习兴趣与学习动机的良性循环，最终实现小学语文阅读教学中的生本教育理念。

参考文献：

[1]姜中勇.小學语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].考试周刊，2015（89）：39.

[2]李露.试论“生本化”小学课外阅读模式的构建[J].亚太教育，2015（22）：9.

编辑 赵飞飞endprint