教师阅读力转化为教学生产力的路径探微

万云峰

摘 要：在倡导“全民阅读”的当下，教师读书要为学生而读，为教学而读。教师阅读力转化为教学生产力最佳路径是开发自选性教学文本、补充课文教学语料、打造经典读书节目等，使课内外相结合，读与演相结合，使教师阅读产生教学生产力。

关键词：阅读力；教学生产力；转化路径

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-19

1.开发教材，尝试自选性文本教学

语文书上的课文是最精彩的学用语言的范例，但教材篇章有限，难以满足学生的精读需求。另外，好多适合儿童阅读的文学作品，没有选入教材，仅作为兴趣阅读被忽视，教师在自主阅读文学作品时，可以留意一些主题鲜明、立意深刻、文质兼美、独具特色的篇章，进行精心筛选组合，加工创造，生成适合学生阅读的新课程文本。

有位教师在阅读欧·亨利先生《圣贤的礼物》时，将《最后一片叶子》当作教材搬进高年级的课堂。欧·亨利的作品被称为“含泪的微笑”，文章读起来就像一个谜，谜底最后揭晓，既出乎意料，又在情理之中。在教学时，教师与学生一道品读、感悟、理解和鉴赏，为琼珊的命运紧张了一番，为贝尔曼的博爱震撼了一次，也一起感受了“欧·亨利式结尾”。这种自选性文本的教学有自由阅读的空间和自主发挥的余地，也达成了简明的教学目标，得到了众多教师的认同和赞赏。从这个案例可以看出教师就是“新教材”的创编者，也是“新教材”的施教者，更是“新教材”的评价者。

如何实现阅读力向自选性文本教学生产力的转化？第一，精选文本，是自选文本教学中阅读力向教学力转化的前提。“选文再现”环节需要教师有一双善于发现美的眼睛，有一颗敏于感知的心，有一份乐于阅读的情。教师选准文章了，自己在读中被感动了，再进行下一步思考，将它转化为教学的材料。第二，文本解读，是自选文本教学中阅读力向教学力转化的关键。对于一篇文本，教师在阅读时要着眼于学生发展的需要，提取重点语段，聚焦重点词语，关注语言特色……准确地解读文本，从而选定教学内容，确定教学目标，实现阅读力的转化，提升学生的学习素养。第三，教学实施，是自选文本教学中阅读力向教学力转化的核心。根据教学目标和重点、难点，设计教学过程，让学生读中“发现”，使得学生学习“发生”，促进学生能力“发展”。此环节，教师将自己的解读预设有机转化为学生阅读能力的全程。第四，教学反思，是自选文本教学中阅读力向教学力转化的提升。在思考过程中，教师站在学生的角度及自己的处理层面进一步思索转化的成与败、得与失。这样的自選文本教学是教师阅读力转化为教学生产力的最有效的路径，自选文本的教学生生产有助于教师阅读力的提高，有助于学生学习力的提升，这也是专家型教师成长之路。

2.补白教材，构建生态化智慧课堂

一线教师通常是以现行教材为载体，在课堂教学中引进“课外活水”，把自己业余读书的点滴语料作为教材的补充性资料进行有机移植，丰富文本信息，延伸课内阅读，促进教材的理解与感悟，形成生态化的智慧课堂。

在教学《放飞蜻蜓》时，一位教师就适时补充语料，有效引进蜻蜓的独特之处：“蜻蜓是昆虫世界中最出色的‘飞行家，时速达100公里，跟奔驰汽车差不多；它急促冲刺时，每秒在40米左右，比世界百米短跑冠军还要快上近4倍。”课上学生争先发言，异常精彩；而后在仿写对话环节时，学生又有具体内容可写。此举，不但激发了学生学习的兴趣，也促进了学生学文、明意、得法，取得明显的教学效果。从上面的教学案例不难看出，文本表达总是留有空白。课堂上教师要捕捉空白点，适时地补充阅读语料，从而开拓学生的思维，激发学生学习的热情，使教学目标更易达成、教学效果更加明显。

3.打造节目，定格经典性读书成果

（1）教师读书与学生读书直接结合，以节目的形式体现出来。无论是教师的诵读，还是学生的诵读，亦或是师生同台的诵读，选择文本，设计底稿，精心打磨都是必需的。这不仅锻炼了教师对文本的敏感度，也考查了教师阅读力的强度，更体现了教师将阅读语料转化为节目指导的能力。特别是学生诵读类的节目，因为中低年级学生选取读书节目的能力较弱，所以教师应根据自己的阅读和学生年龄特点进行帮助选择节目底稿。这个过程要历经阅读、思考、加工、创编；打造精彩的读书类节目——经典诵读、读书沙龙等，从而影响到更多的师生参与读书活动。

（2）打造节目的过程中，教师要进行指导帮扶，既要将自己对文本的理解、情感的领悟、表现的方式等诸方面渗透到指导过程中，又必须跟学生们互通阅读感悟，产生阅读共鸣，营造交心氛围……而学生在教师的指导过程中学到了诵读的技巧、表演的方法，也在潜移默化中锻炼和提升语言感受能力即语感。在活动中实现教师读书向学生学习“转化”，实现教师阅读与教学育人有机结合。这无疑是教师阅读产生的巨大能量转化为学生学习力的重大体现。

参考文献：

[1]闫国利.阅读发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[2]张正化.借助网络资源提升语文教师阅读能力[J].科学大众：科学教育，2016（12）.endprint