习题评价在小学数学教学中的实践研究

任文

摘 要：如何提高现阶段小学数学课堂教学的有效性，一直是学校领导和数学教育工作者在研究的问题。文章根据小学课堂教学的实际情况，着重分析如何通过习题的评价，引导小学数学课堂的教学改革，不仅可以提高数学的教学质量，更有利于提高学生学习数学的乐趣。

关键词：习题评价；小学数学；课堂教学；教学改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-19

一、在小学数学习题中体现数学文化

教师要在教学中加入数学文化以此来提高小学生的数学素养。但目前很多小学数学教师忽视了数学文化的作用，只注重学生的数学成绩，忽略了对小学生人文素养的培养。他们的教学观念传统，没有深刻体会到数学文化的独特魅力，更没有明白数学对我们生活所产生的作用，种种原因极不利于数学教学的创新。

以人教版小学数学课本中的乘法口诀的发明及发展历史为例，教学时可以模拟乘法口诀的发明现场，让学生们进入乘法口诀表的发明过程中去，让学生们亲身体验创造的乐趣，从而对该内容有深刻的记忆和学习。

数学教师需要领悟到数学文化的重要作用，提高对数学文化的认知程度，有效激发小学生对学习数学的乐趣。根据现阶段的教育改革来看，很多数学教师开始对悠久的数学历史文化进行深入的研究与分析，并加入了小学数学课堂教学的实践当中，最终目的就是教小学生学习数学文化，并以此达到培养小学生人文素养的目的。而习题的评价引导可以有效提高我国现阶段小学数学课堂教学效率，让学生感受数学的魅力，提高他们学习数学的兴趣。

二、在小学数学习题中融入实际生活

很多数学知识其实源于现实生活，且与我们的现实生活密不可分，数学其实就是对人类世界的一种认识和思考，帮助人们从生活中发现规律、掌握规律，真正利用规律去解决生活学习中的问题，推动人类社会的不断进步。

将数学融入生活，我们不难想到，在人教版课本有关应用题的内容设置上，往往会安排一些与实际生活有关的应用题：小红出门买鸡蛋，妈妈给了她6元钱，每个鸡蛋5角钱，问：小红能买几个鸡蛋？这是结合生活中的购物背景而出的题目，但这还远远不够。我们更要做的是让学生们回忆自己生活中跟随家长在社会上的所见所闻，让学生自己进行题目的编设。通过这样的学习方式，不仅可以使学生加深对知识的理解，而且能激发学生对数学学习的兴趣。

三、在小学数学习题中激发小学生的潜能

一般在传统的数学课堂上教师在多数情况下采用的是一些经典的例题来对题目进行讲解，忽略了学生的感受，学生对这种教学方法并不能完全接受，能有效吸收的知识不多，学生学习兴趣也不大，且没能充分发挥小学生的优势和特点。随着时间的推移，学生的學习热情会严重下降，在课堂上对老师经常讲解的习题提不起兴趣。因此，教师应该创新教学方法，了解和总结学生在学习上的真正需求，针对学生的一些学习情况设计教学。

例如，对于人教版小学数学课本中设置的分数的教学。我们都知道，分数的形式与之前的加减乘除大相径庭，所以学生面对这样陌生的数值，教师首先要做的是理论性知识的讲授。

教师在理论知识初步讲授的过程中，还应配以合理、简单的习题，让学生对所学知识进行加深和巩固。而布置合理的习题就需要教师实时把握学生的具体情况，从而进行针对性训练，通过善意的引导，激发学生的学习潜能，这才是设置习题的最终目的。

四、在数学习题中培养数学思维

随着新课程改革的落实，对教师在教学方面也提出了更高的要求。

例如，在应用题的教学中，我们以人教版小学课本的内容为例。文中丁丁看书的那个例题中，教师在教学的时候，不能仅仅教会学生计算方法以及最终结果，而应教会学生怎样去思考问题，即要培养学生们的解题思维。该题中给出了两种看书方式，我们要思考的是这两种方法是独立并列的还是独立承接的。显然该题的题意是独立并列的，那就需要进行两次计算，最后再求和，即为该故事书的总页数。这也就要求学生在审题的时候仔细阅读题目，厘清题中的重点关系，只有这样才可以更好地解决问题。

总之，小学数学教师应该通过大量习题评价引导学生正确地学习，真正地培养学生的数学思维能力和数学文化素养，同时不断创新教学方法，让数学课堂变得不再枯燥无味，有效激起学生学习数学的乐趣，为社会培养数学人才。

参考文献：

[1]郑毓信.试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去[J].课程·教材·教法，2003（4）.

[2]庄 欣.引导式自学和课堂讨论——提高小学数学教学质量的新探索[J].现代教育科学，2009（10）.endprint