浅谈小学低年级语文识字教学方法

黄娇燕

摘 要：字词是组成句子必不可少的元素，字词教学贯穿于整个语文教学中。学生识字是能独立阅读的前提，因此，字词的学习和掌握显得尤为重要。在课堂上，教师识字教学方法的多样化，可以帮助学生理解字词、掌握字词，从而提高学生阅读能力，促进学生自主学习能力和解决问题能力的提高，为其进一步学习打好坚实的基础。

关键词：识字；教学方法；自主学习

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-26

低年级语文教学以识字教学为主。课堂上有大量的字词呈现在学生面前，需要学生会认、会读、会写、会用。如果教师在课堂上能用多种方法教学识字，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高识字的教学效率。下面笔者说说自己在教学中常用的几种识字教学方法。

一、结合图形，理解形和义

低年级学生以具体形象思维为主，借助图形来理解汉字的来源以及意义，是一个很直接的方法。如在教学苏教版一年级语文上册《识字7》的生字“牧”时，学生不理解右边的“攵”是什么意思。这时候教师可以画出“牧”的古文，借助图画理解“攵”是手里拿着鞭子（棍棒），合起来就能理解“牧”就是手里拿着鞭子放牛，引申为放牧。通过教师的讲解，学生们不但记住了字形，还理解了字义。

二、巧用偏旁，区分形近字

汉字是非常有趣的，有许多字长得很像，以致学生们混淆。教师在教学中遇到形近字也很头痛。在苏教版二年级课文《青蛙看海》的观摩课中，教师用了简便的方法帮助学生区别形近字 “歇、渴、喝”。教师抛出问题：“它们长得这么像，你们怎么区分它们呢？”学生们被勾起兴趣，开始动脑筋，积极发言。有的说：“渴了缺水，要喝水，所以是三点水旁”；有的说：“喝水要用嘴，所以是口字旁”。对于“歇”字学生们说不上来了，教师点拨：“‘歇是什么意思呢？”学生说：“累了要休息。”教师顺水推舟，说：“人累了会打呵欠，要休息，所以是欠字旁。”最后教师总结：“学汉字，研究偏旁是学问。当几个汉字相似时，我们可以根据偏旁来推测它跟什么有关系，这样就可以区分那些汉字了。”区别形近字对二年级学生来说有一定难度，但教师可以巧妙地利用汉字的偏旁教学生们学会区分。在教学中，教师逐步引导学生去观察汉字、分析汉字，既能有效地教会学生区别形近字，又能培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、利用游戏，辨别同音字

写错同音字在低年级学生中很常见。教师可以采用“找朋友”的游戏，帮助学生辨别同音字。比如“和，河”，这种情况怎么办呢？教师可以把容易混淆的同音字写在不同形状的卡片上，如一张圆形卡片上写“和”，另一张正方形卡片上写“河”，将它们分别贴在黑板上。再将一些分别写着“平，好，小，流，水”的小卡片分给学生，让他们找出能和黑板上的字拼成词语的卡片，并到黑板前将卡片粘贴到“hé”的旁边。最后总结明确：与“和”组成的词语和人类活动有关，与“河”组成的词语与水有关。通过在游戏中的训练，学生可以提高辨析、区分、运用同音字的能力。

四、运用经验，认识生字词

在词语教学中，联系生活实际，把词语教学与生活经验有机结合起来，能帮助学生理解字词、使用字词。还是以《青蛙看海》的教学为例，教师出示短语“四条善跑的长腿”，问：“什么叫善跑？”有学生说：“善于跑。”教师追问：“哪些动物善于跑？”学生们根据自己了解的动物特长，纷纷发言，有的说老虎，有的说狮子，有的说猎豹。教师一看时机成熟，接过话题，说：“陆地上的动物善跑，水里的小鱼善游，苍鹰善飞。每个人、每个动物都拥有自己擅长的领域，这就叫‘善在其中的意思。我們学课文要知道生字的意思。”此刻，学生们恍然大悟：原来“善”在本文是指“拥有一个特长”。

五、联系上下文，明了新词语

同一个汉字可能会有好几种意思。单独“拎”出这个字，学生会读，但将这个字放进句子里，学生不一定能理解。以苏教版一年级下册课文《鲁班和橹板》中的“安”为例，单独看“安”，学生可理解为“安静，平安”，但是如果理解为“平安”，学生会读不懂句子。这时教师可请学生把句子读一读，“老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。”再想一想，引导学生抓住“一摇”，便能明白“安”就是“装”的意思。联系上下文理解词语是培养学生独立识字能力的一个好办法。

识字教学是低年段语文教学的基础和重点。教师采用多种方法教学识字，能吸引学生听课的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂识字效率，为学生的自主学习提供条件，为学生进一步扎实地学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]兰 陵.小学低年级语文教学应以识字为主[J].安徽教育，1978（3）.

[2]杨晶晶.谈小学低年级识字教学的策略[J].学生之友（小学版），2011（7）.endprint