为幼儿的成长提供均衡的“维生素”

孙克梅

幼儿是祖国的未来和希望，幼儿阶段是人生的重要阶段，是人长身体、增智慧、养习惯的大好时期。幼儿教育的宗旨是为幼儿提供充足营养，发展丰满根系，使幼儿茁壮成长。均衡营养是健康成长的保障，幼儿教师不能提供单一的知识营养，而要用丰富的综合营养去滋润幼儿，保证幼儿健康、全面的发展。随着“核心素养”的敲定，“文化基础、自主发展、社会参与”三大方面的领衔，为幼儿教育的科学性和有效性提供了有力支撑，也为幼儿教师的教学工作指引了方向。教师必须以全面育人目标为蓝图，开发幼儿课程资源，构建多元化的幼儿课程体系，让幼儿获得全面发展。在核心素养的视野下，筆者开发出丰富的课程资源，为幼儿成长提供了均衡的“维生素”。

一、建构阅读课程，夯实人文底蕴

核心素养是指能适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力，这些核心素养是在后天环境中培养出来的，是在人生历程中丰满起来的。知识技能、人文情怀、审美情趣等方面的文化素养是生存的先决条件，培养出具有深厚文化底蕴的人才是每个教师的期盼。然而，文化底蕴不仅仅是通过讲授教出来的，还需要通过阅读书籍，在阅读中积淀。

要让幼儿能够得到书籍甘露的滋润，教师必须给他们提供大量的阅读素材，给幼儿提供充分的阅读机会和平台，为幼儿建构阅读课程。在幼儿教学中，笔者积极开发阅读资源，以阅读课程为载体，引领幼儿在书海中徜徉，在阅读中放飞想象，获得审美情趣，陶冶美好情操，夯实幼儿的人文底蕴。阅读是一门课程，必须是科学、系统的，教师应从阅读素材、阅读形式、阅读活动等方面全面考虑。在阅读课程构建中，笔者首选绘本阅读。图文并茂的绘本适合幼儿阅读，有助于激发幼儿阅读的兴趣，便于幼儿阅读理解。在阅读素材的选择上，笔者会选择深受幼儿喜欢的童话类、故事类、益智类等，如《青蛙小弟睡午觉》《最奇妙的蛋》等。阅读形式一般采用幼儿自读、师幼共读、亲子阅读等。另外，阅读活动力求丰富多彩，以激发幼儿阅读的兴趣。笔者组织幼儿开展过阅读交流、故事比赛、阅读绘画等活动。

二、筑构生命课程，学会健康生活

幼儿缺乏一定的生命意识，对生命不够尊重和敬畏，出现了一些以强凌弱的欺凌行为，对自己或他人的生命缺少珍爱。在幼儿教学中，笔者筑构生命课程，对幼儿开展生命教育，培养幼儿的生命意识，让他们珍爱生命，健康生活，和谐成长。

为了帮助幼儿理解生命的意义和价值，避免欺凌现象的发生，保障幼儿身心健康成长，对幼儿实施生命教育迫在眉睫。笔者认为，幼儿生命课程内容应包括以下几方面：欣赏与热爱生命，呵护与珍爱生命，爱护自然，感恩社会，懂得安全与自我保护。通过生命课程的实施，使每一位幼儿养成珍惜自己、关怀他人的文明行为习惯，形成和睦相处、助人为乐的良好生活方式。如在欣赏与热爱生命板块教学中，笔者组织幼儿到自然界中，认识身边的动植物，观察蚂蚁、蜻蜓等，使幼儿在观察体验中感知生命世界的丰富多彩。笔者还设计了种植与饲养课程，让幼儿亲自饲养小蝌蚪，使幼儿在饲养中观察小蝌蚪如何演变为小青蛙，感受生命的神奇与精彩。

三、造构活动课程，引领实践创新

实践创新是幼儿必备的核心素养，实践活动是幼儿锻炼体能、启迪智慧、实践创新的重要途径。教育活动的多样性原则是幼儿教育的重要原则之一。在幼儿教学中，教师要充分挖掘活动资源，造构多样化的活动课程，创造活动平台，引领幼儿实践创新。

幼儿活动课程应以游戏为基本形式，以动手操作为主要手段，注重活动的趣味性、科学性与可操作性，让幼儿手脑联动。在幼儿教学中，笔者设计了趣味科学、模型拼装、折纸剪纸、材料制作等活动课程，并为学生提供了丰富的实践素材。如在材料制作板块，笔者设计了“鸡蛋大变脸”“巧手编织”“变废为宝”等系列课程，通过有趣的制作活动，既提高了学生的动手实践能力，又培养了学生的创新能力和环境保护意识。

新教育理念要求教师形成新的课程资源观，在核心素养的指引下，以前瞻性与实践性的视野，开发建构阅读课程、生命课程、活动课程，从而赋予课程强大的生命力，促进幼儿全面和谐的发展。

（作者单位：江苏省南通市学田幼儿园）endprint