浅析环境设计专业课程设置与校园环境建设实践结合

林芳

摘要：近年来，随着我国经济的持续快速发展，城市化建设的加快发展，住宅业的兴旺，大众审美品位及对高质量生活标准的追求，为环境设计专业及行业带来更为广阔的发展空间。这也迅速加大了对环境设计专业人才的总量需求；為更好地培养应用型专业设计人才，根据社会发展和人才需求，结合我院本科专业环境设计专业的实践教学，对环境设计课程设置进行改革。本文主要以广东东软学院环境设计课程设置为例，探索高校环境设计专业课程设置与校园环境建设实践相结合，发挥课程的应用性特征，充分营造职业岗位情景的真实氛围，为学生提供较好的职业发展空间，培养学生的创新实践能力。

关键词：环境设计；课程设置；教学改革

一、环境艺术设计专业人才培养的定位

环境设计专业主要由建筑设计、室内设计、公共艺术设计、景观设计等内容组成。本专业培养具有社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野，掌握环境设计的基本理论和基础知识，具有较强的创新能力和设计实践能力，能从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备较高层次创意设计的能力、整体设计策划能力、项目策划与经营管理的高素质、应用型本科人才。要求学生掌握环境设计的基本理论和基本知识，有一定的艺术修养、审美趣味和鉴赏力，掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。掌握环境与建筑艺术中的有关空间、设施和规划设计的基础理论和技术。

二、环境艺术设计专业课程设置

我院环境设计专业的课程设置主要有居住空间设计、室内艺术设计与陈列、展示空间设计、公共艺术设计、家具设计、园林景观设计、构成设计、空间造型与形态等专业必修课程，培养目标为通过系统的教学与训练，培养具有现代艺术设计思维能力，掌握环境艺术设计系统方法，具有较高计算机辅助设计能力和手绘表现能力，动手能力、口头表达能力，适应企业和具有艺术设计时间技能的复合型、创新型、高素质应用型人才，学生就业方向可在建筑设计部门、各类建筑装饰公司，园林景观公司、政府部门、房地产开发等单位从事室内外环境设计、工作。

环境设计专业的课程，以专注于环境设计理论与实践探索为前提基础，要求学习者具有学习的主动性与积极性；具有整合多种艺术学科知识，以及在特定实践中引入相关技巧的能力。通过理论、技术以及综合知识方面的教学，培养学生在当代环境设计领域中成为一名专业角色。因此环境设计的课程体系建设旨在对学生综合素质能力的培养，完善教学手段，创新教学方法、实用性强。

三、专业课程教学与校园环境建设实践结合

由于环境设计专业综合性强，以往高等院校设立环境设计专业课程大部分以传授理论为主，学生在校期间接触实践项目机会较少，基于这个特点，我院的专业课程设置注重实践过程的教学，学生在老师的指导下，在学院开展校园环境综合改造，提升学校的校园文化品位，突出校园文化特色（IT、创新、国际化），完善绿化美化配置，形成精品化、特色化的校园环境。让学生有更多的机会参与实际项目得设计，在实践中使学生将理论知识真正运用到实际的设计中，在设计中增强自我创新创造能力。也充分调动学生的积极性。

实践具体方向有：绿化、美化校园。整体规划校园的绿化和室内外景观设计，给人强烈的视觉冲击力与美的享受。注重环境的文化内涵和育人功能，将学校教育理念、教育思想、办学方略、校风、教风、学风通过标志性建筑、大门、运动场、教学楼、图书馆、文化走廊、文化墙等的设计外显出来，营造良好的校园文化氛围。

设计来源于生活，将专业课程与校园环境建设相结合，将课堂教学与实践教学相结合，教师模拟甲方，向学生提出方案设计需求，学生表达设计思想，设计方案，相当于模仿日后工作中的项目设计，这样的教学方法能使学生在今后的工作中更好的融入。使学生所掌握的知识得到实际运用，凸显学以致用的精神，为给环境设计专业学生提供一个很好的实践平台，在课程的设置上，紧密与校园环境建设相结合。如大一专业基础课程《构成设计》，《构成设计》作为环境设计专业的基础必修课程，学生通过对构成元素及其组合与美学法则的学习与训练、掌握形体的塑造方法，在设计实践中，善于运用色彩与构成的形式美，合理构图并能进行空间设计。在《构成设计》课程的设置上，先以32个学时为理论与绘图练习让学生掌握平面构成、色彩构成、立体构成这三大构成的知识，上课讲解的例子除了结合名家大作赏析，更多的结合校园环境中运用的实例讲解。32个学时完成后开始为期一个月的实践训练学期，实践训练学期主要让学生将所学知识进行综合实践运用。运用空间立体造型各元素的构成法则，揭开空间造型的基本规律，阐明空间设计的基本原理。具体实施为，学生先按老师所指定的校园环境要求与范围进行场地分析，可利用日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。造型艺术品可能随时说拆就拆，有可变性的特点。简言之即抓住想法设立主题，前期通过小型创意装置试验不同材料、布置方式以及环境之间的关系、并不断调整、磨合，以期最终的装置作品达到最佳展现效果。从前期的实践调研到主题的确定，同学们从选材到实际创作对所学知识点的运用。从课程导入、表现形式与材料的介绍，充分发挥学生的主体作用，采取分组合作的学习。此实践项目激发同学们的创意与提高对室内空间艺术的感知，并提供学习兴趣.为后续专题空间设计奠定基础。学生在完成实践项目后，看到自己的作品真正地在学校环境中展现，也建立了对专业的自信。

此外如《展示空间设计》课程，每年学校有各类展览等，教师会指导学生利用所学知识对展览场地进行布局设计，展品展架进行挑选，从策划到设计制作由教师指导学生完成。《室内艺术设计与陈列》课程如学校设计实验室的设计由教师模拟甲方提出需求，学生进行图纸设计参与竞标，到后期修改方案，方案最终呈现，到卖场实际采购并安装布置，锻炼了同学们知识运用到实践的能力。

结束语

环境设计专业课程与校园环境建设培养学生综合运用知识和技能的工作能力、使他们在校期间就可以实际完成设计方案。提高了职业拓展能力，掌握环境设计学科的基础知识，利用专业设计知识进行接单、洽谈、导购等能力。对就业进行了提前预热，也提高了对专业的兴趣与积极性。endprint