浅析小学数学三环五步和谐课堂的实践

吴艳萍

摘要：“三环五步教学法”作为一种站在学生的角度，让学生成为课堂主体的教学方法，它由于在调动学生的课堂积极性、提高课堂体验和学生综合素质的全面发展等方面的突出优势，而被越来越多的运用在课堂中。从“三环五步教学法”小学数学课堂中的實践过程不难看出它能够有效提高小学数学课堂效率，完善现有的教学制度。

关键词：小学数学；课堂教学；教学改革

引言：

小学教育作为学生接受教育的开端，每个家长都希望孩子能够从小就接受好的教育，因此对于小学教育的要求越来越高，同时，对于数学等以后学生会长期接触且对学生以后中高考有很大影响的科目要求特别高，所以为了提高小学数学的教育质量，为孩子打造一堂精品的小学数学课，我们在课堂实践中越来越多的使用三环五步学习法，为学生构建一堂高效和谐的数学课堂。

一、三环五步教学方法实践的注意点

（一）课堂导学案的使用

在三环五步教学模式中往往会将学生分为多个小组，教师提前派发导学案，由学生完成提前的课堂预习，而导学案的作用则是向学生们指明学习范围和学习的要求，同时有一些基础题型用于指导学生学习方法，启发学生思考，帮助学生理解课堂知识等，但是有些教师对于导学案的使用是不恰当的。例如，有的教师在上小学五年级数学中的小数除法时，导学案中的题的难度过大，并且下午上课上午才给学生发下去，不难想象这份导学案对于学生肯定没有任何作用，因为练习题难度过大，并不能起到提前让学生们了解课堂知识的作用，同时，由于发导学案时间与上课时间太近学生没有充分的时间去准备。

（二）三个课堂环节的实施

①分组合作：在这个环节中应该是让基础好的学生帮助基础较差的学生，同时也让学生打开思路，每个同学都可以针对话题提出自己的观点，教师应该让每一个学生积极参与，并且注意学生讨论中存在的一些问题，为后续点评铺垫。②展示点评：课堂点评不仅仅是老师对学生的点评，也可以让学生点评学生，让学生们主动积极的去探讨每一个问题，培养学生完整思考的思维完整性。③当堂检测：在小组合作环节中，学生在组员中进行激烈的讨论让他们的思维比较活跃，如果这时教师对知识精心归纳总结，就能够帮助学生提高知识的理解度，使知识更加完善，基础更加扎实，所以教师一定要提高自身在课堂检测环节发现问题的能力，进一步帮助学生理解知识。

（三）教师观念的转变，加强三环五步的实践效果

在传统的课堂模式中，大部分的课堂时间都由教师执行，可是三环五步教学模式中要求教师把时间还给学生，所以教师要转变观念，转换在课堂中的地位，成为学生学习的启发者和引入者，对于学生的课堂执行力给予足够的信任，将课堂时间给予学生，让学生在学习中不断培养思考、质疑、合作的综合素质。

二、教师在三环五步教学法实践中的注意点

（一）认真备课

在三环五步教学模式中，由于课堂的主体是学生，课堂时间大部分会还给学生，那么就需要教师在备课环节更加认真，梳理好课堂知识内容。同时，教师按“三环五步教学模式”课堂的五个环节，精心提炼授课内容的课堂知识，围绕学习目标，加大课堂信息量和训练量的同时提高细节的备课。例如，对于小学五年级的小数除法计算细则备课就应该这样：1.如果除数是整数，可有如下的计算方法：①按照整数除法进行运算；②将商的小数点和被除数的对齐；③若末尾还有余数，则余数后面添0，再依法则进行。2、如果除数是小数，可有如下步骤计算：①先去除除数小数点使其变成整数；②将除数的小数点移动与被除数去除的小数点位数相同，同时位数不够时补0；③按照除数是整数的除法进行。

（二）合理创设问题情景

为了三环五步教学法在课堂施行的流畅度，应该在课堂施行的小组合作环节中提高教师设问的问题情景。好的问题情景可以将知识点转变为探索性的问题点，学生通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发主动思考，逐步培养的探究精神以及对教材的分析、实践的能力。例如，对于小数除法你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了……。在问题题目中加入“尝试思考、试一试、动一动、练一练”等开放性的词语去进行问题情景创设，设计的问题应该让学生在开放的环境中去回答问题，并且培养自己的思考能力。

三、三环五步教学法课堂两个原则及实例分析

（一）导学案层次化原则

因为学生的层次大多参差不齐，特别是小学生对于数学的理解能力差异更大，所以为了满足不同层次的学生对于预习的要求则需要将导学案层次化。例如，一份小数乘法的导学案大致可以分为以下几个部分：①依据课本，梳理运算方法并且填写基础知识②简单计算方法运用③难度较大的计算④三个实际运用题。对于这份导学案来说，我们就可以大致将学生分为三个层次完成，对于基础较差的学生就需要完成①②即可，对于能力偏好的学生来说则需要完成①②③三个部分，自然能力最好的学生就需要全部完成，这样既满足学生的能力，也能够让能力较好的学生得到更好的提升。

（二）点评和答疑方式化原则

所谓的方式化就是教师要在点评和答疑环节对学生进行解题技巧和思维的点拨，进一步提升学生的能力。例如，在六年级的数学中对于分式乘法，教师可以在点评和答疑中进行以下点拨：①先确定积的符号：观察整个参与运算的式子中负号的个数，偶数个负号，则最后结果为正； 如果负号为奇数个，则最后结果为负，需要先将负号写下②用分子相乘的积做结果分子，分母的积做结果的分母③将分子、分母分别写成它们最简公因式相乘的形式④进行约分，得到结果。这样起到了点拨计算的细则，同时也分步规范了学生的解题步骤，便于培养学生良好的解题习惯。

结束语：

教育的不断进步，让三环五步教学方法在课堂实践中不断完善，让它实现提高小学数学课堂的效率，释放学生的能力，让学生在数学课堂中得到更多的锻炼和数学思维的培养的目的。同时，三环五步教学方法也能够增加学生与老师的交流，构建和谐高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]黄庭键 刘吉国.初中化学“三环五步教学法”实践[J].现代中小学教育，2014（08）

[2]韦凤娆.历史课堂“三环五步”教学法[J].新课程学习（下），2014（04）

[3]李广鸿.“三环五步教学法”在语文课堂教学中的应用[J]煤炭报，1978（s1）endprint