“以音乐审美为核心”的高中歌唱教学研究

闫明玉

【摘 要】 音乐是一种表现与实践的艺术，歌唱则是实践的一种重要表达形式。换言之，音乐审美下的歌唱教学需要重视实践与表现，提升学生的音乐能力。

【关键词】 高中音乐；歌唱教学；个人体验

高中歌唱的教学不仅要让学生了解歌曲的风格与艺术特点，还要体验歌曲中的韵律和情感。这就要求学生除了对基本音乐表现要素有所掌握以外，还应该运用科学的技巧与延长技能将内心的感受转化为歌声而表现出来，贯穿于教学的始终。这无疑也给高中音乐教师提出了更高的要求。

一、高中歌唱教学的现状

1. 形式选择问题

教学的改革让音乐学科的重要性得到了认可，在歌唱教学的过程中，教学形式与方法更加多样化。更多时候教师为了营造良好的教学情境，会在教学内容上进行延伸。教师将歌唱教学与音乐欣赏审美混为一谈，仅仅流于形式层面，更多时候会因为时间和教学进度问题，无法对学生进行有效的指导，歌唱教学本身的教学任务无法有效实现。

2. 教学魅力的缺失

刚刚进入高一的学生，大部分学生都已顺利完成自己的声音蜕变，男生声带变粗变厚，喉结突出，發音低沉，女生声带变薄，变窄，发音尖细，但教师在教学中很少会采用范唱或演奏的方式，此时歌曲的“美”无法准确传达，歌曲也缺乏吸引力，学生所能感受到的魅力也会有所下降。

3. 理念误区

还有很多教师错误地认为，歌唱教学并不属于音乐审美的范畴。

二、音乐审美下的高中歌唱教学优化策略

1. 充分理解审美教学的原则

歌唱教学是审美教学的组成部分，所以歌唱教学需要充分认识到“美”这个词的含义，即让学生了解音乐之美、旋律之美、表现之美，让学生能有更加深刻的认识，才能在歌唱教学时真正融入其中，将美的情感与美的声音自然地结合，激发学生的歌唱兴趣。从形式上看，应该从氛围入手，但更应该以学生的兴趣为切入点。例如优雅的教学环境与音乐的渲染，让学生从视觉与感官上得到“美的体验。”

2. 注重学生的个人体验

教师除了采取歌唱技巧的教学以外，更应该以多样化的方式，“创造”机会，让学生进行演唱。虽然很多时候学生会因为害羞等情绪，不主动申请进行演唱，但教师可以对演唱方式进行调整。例如可以选择几名学生，让他们在小团体中演唱，既可以让学生克服演唱带来的恐惧，也能让学生更有自信，让歌曲更有表现力。

3. “双基教学”意识的构建

在歌唱教学当中，虽然实践的作用显而易见，但并不代表基础知识的教学可以完全丢弃。一些节奏练习、乐谱认知等基础知识的掌握同样不可或缺。此时，如果过分地讲解这些知识，必然会影响到正常的教学进度。如果教师能够将双基教学渗透至歌唱教学当中，必然可以给教学提供有效的帮助，这也需要教师从意识上进行转变；另一方面，在基础技能的学习上也需要采取循序渐进的原则，初期的重点在于发声练习，后期的技能学习则主要集中于歌唱能力提升。尽管歌唱审美能力的提升与音乐知识技能的提升并没有绝對的联系，但要想真正促进学生音乐审美能力的提升，就需要注意双基教学的重要性。

【参考文献】

[1] 龚启文. 高中音乐课堂中歌唱教学方法的有效性探究[J]. 考试周刊，2017（68）.

[2] 张红凤. 浅析歌唱教学与当前高中音乐教学的结合[J]. 新课程（下），2016（5）.