问题情境创设在初中物理教学中的应用

何忠建

【摘 要】 在新課程改革的背景下，以培养学生创新意识和创新能力为目标的问题情景创设已成为初中物理教学的主要形式。但是，教师在创建课堂教学的过程中存在很多问题，这严重影响了教师的教学。为了进一步增强教学情境创造的实际效果，本文阐述了初中物理教学情境创设的内涵，通过分析找出了初中物理教学创新过程中存在的问题，并提出了相应的解决方案。

【关键词】 初中物理；问题情景；应用探究

创新来自问题，没有问题，就不能谈论创新。问题情境创设可以引导学生对新问题的探索。将案例分析与初中物理教学相结合，有助于理解抽象的物理知识，引导学生更深入地思考物理问题和应用物理知识。

一、当今初中物理教学问题情景创设中存在的问题

在初中物理课中，教师教学创新情境的存在许多“无意识”，这主要体现在两个方面：一是教师没有意识到教学创新情境对物理教学的价值，从而使他们缺乏主动创造教学过程中的感知；其次，教师的创造情境没有成为一种教学本能，或教师的“潜意识”教学行为，教师只是基于经验开展教学。通过调查和研究，发现约有七成的教师认为他们不能积极创造教学情境，这表明教师的教学缺乏创造情境的意识。

二、初中物理教学问题情景创设问题的对策

通过对初中物理教学现状存在的问题和分析，形成各种问题的主要原因是教师传统教学观念的影响以及对物理教学情境创新与新课程关系的认识不清晰。基于以上认识，教师应努力在创建初中物理教学情境中的各种问题上做到以下几点：

1. 在学生发展的基础上，有必要消除教师之间传统的师生关系，在一定程度上主导课堂教学活动，建立新的民主平等师生关系。当师生关系处于民主和平等的状态时，教师和学生是一个统一的整体，这种师生关系将学生视为完整的“人”，尊重学生的生活和精神抱负，更有利于学生对问题的探究性学习，也有利于教师进行问题情景创设。

2. 全面发展鼓励学生表达自己的个性。所谓人格，是指个体在思想，品格，品质，意志，情感，态度等方面的特征。由于人的个性化发展已经形成了一个复杂，多样和富裕的人类社会，因此创新在当今社会就显得至关重要。因此，学生的整体发展不是所有学生的同质发展，而是应该在全面发展的基础上，充分发展个性。“综合发展”并不意味着“统一规范”。机械教条使用相同的“模具”来培养学生，这将不可避免地导致“全面平庸”。马克思认为，充分发展的人是“有个性的人”和“有自由人格的人”，这揭示了学生全面发展的本质。当学生发展到某个阶段时，他们将表现出他们个性的丰富性和自主性。综合发展为学生个性的发展奠定了基础，人格发展是全面发展的终极目标。

在初中物理教学中，问题情境创造的重要性是不言而喻的，在结合基于生活经验，物理实验和物理现象的案例分析和教学的基础上进行教学，有利于提高学生对物理知识的理解和实际应用。此外，教师要继续发挥问题情境创造和案例分析的作用，扩大任务型教学方法的运用，从而可以使教学质量的到进一步的提高。

【参考文献】

[1] 李新. 浅谈初中物理课堂教学与生活情景的密切联系[J]. 未来英才，2016（20）.