《走进Scratch——许愿花》教学设计

王蕾

● 教材分析

本课是江苏科学技术出版社出版的小学《信息技术》五年级“Scratch”单元《动画真精彩》一课的外延内容。从教学内容角度分析，本课属于学生即时练习的实践课；在单元结构上，本课属于“Scratch”单元的起始课；从教学角度分析，本课承担总结PC LOGO语言向Scratch语言过渡的任务、构建完整知识体系的任务与功能。基于上述分析，从生活世界出发设计相应的信息技术处理活动是可行的选择。

● 學情分析

从已有技术能力维度分析，学生经过PC LOGO的学习，已经掌握了“重复语句”“PU/PD等语句”的编程规则；就知识体系维度而言，学生将完成从结构化的编程语言向面向对象的编程语言过渡，在体验具体用途的过程中形成相对系统的知识结构，即实现知识的体系化与结构化；从认知特点角度分析，五年级的学生处于具体运算向形式运算的过渡时期，需要通过生活化的引导帮助其建构明确的知识框架。

● 教学目标

知识与技能目标：学习“Scratch”单元的基础知识，通过了解动画的构成元素及制作流程，掌握用图章复制粘贴图形的方法。

过程与方法目标：通过制作许愿花，掌握“Scratch”相关程序模块的编程方法。通过图章、循环语句等编程模块的各种组合形式，分解实现动画的元素，并进行相应的主题表达。

情感态度与价值观目标：在制作多种类型许愿花的过程中，体验利用“Scratch”制作动画的乐趣。

● 教学重难点

重点：理解绘制花瓣的组成语句。

难点：掌握动态花瓣的编程流程。

● 课时安排

1课时。

● 教学方法与手段

演示法、任务驱动法、问题导向式学习、剖析型支架。

● 课前准备

半成品学件、学生作品若干、教学课件。

● 教学过程

1.实时性主题导入

师：同学们，新年马上就要到了，你有什么新年心愿吗？

学生讨论心愿主题：收到祝福贺卡、成绩更进一步等。

师：我也有个新年愿望，希望能有一朵神奇的花，每一朵花瓣都是一个心愿达成卡，有了它，就能帮我实现很多愿望啦！让我们一起制作神奇的“许愿花”吧！

设计意图：师生讨论新年心愿的主题，创设出动画制作的意境。通过实际生活需要揭示作品主题：制作一朵具有多个花瓣的心愿花。在主题的描述中，提出了具体的认知要求，帮助学生建立知识图景，激发学生的学习动机。

2.心愿1.0：一花一世界

师：（出示一个花瓣，引出问题）大家看一看，这是一朵许愿花吗？为什么呢？

生：不算是一朵完整的许愿花，因为一个花瓣不能成为一朵花，应该有几瓣花才能组成一朵花。

师：（将这一个花瓣通过Scratch演变成一朵花）同学们请看，一个花瓣可以瞬间变成一朵花，你能看出其中的变化过程吗？（慢动作展示变化过程）

生：我发现，花瓣是通过一定的程序变成一朵花的：先旋转，再复制粘贴，再重复这个过程。（教师带领学生对规律进行归纳，指出五瓣花的语句，学生通过读语句，迁移出六瓣花、七瓣花的绘制过程，如图1）

师：我们通过Scratch程序，可以对照花瓣变花朵的语句，编写花瓣变花朵的程序。请大家尝试完成六瓣花的语句。

学生完成练习一“心愿1.0：一花一世界”。出示跳层学习任务：学有余力的学生完成“心愿1.5：如何清除前一阶段不需要的图例”。

设计意图：在该环节中，教师给予学生一定的半成品材料，通过对感性变化过程的理性分析，找到其中的规律，进而促发学生的深层思考：为何能变？如何能变？变成怎样？这些思考的过程，是对学生思维能力的培养和训练过程，帮助学生进行学科学习力的提升，将认识内容生活化、感性化、形象化。

3.心愿2.0：五彩烂漫时

师：传说中，每一朵花瓣都是一个不同的心愿，不同颜色的花瓣能实现很多不同的心愿，同学们的心愿跟老师一样丰富多彩，让我们一起来制作五彩花吧！如果想要连续变化花瓣的颜色，应该如何实现呢？请大家尝试探索变色的秘密。

学生通过对“外观”模块的探索，尝试出不同的解决方案。

师：我看到已经有同学找到了变色的秘密，请你来介绍一下秘诀吧！

生：我发现颜色和“外观”模块相关，所以我加入外观颜色模块设置的程序，通过它改变了花朵的颜色，请大家欣赏。

学生完成练习二“心愿2.0：五彩烂漫时”。出示跳层学习任务：学有余力的同学完成“心愿2.5：如何调整许愿花的色彩浓度”。

设计意图：本组学习过程中，教师设计了多线索的学习内容，包括让学生进行问题求解的途径探索、解决策略的探索等。在这样的学习活动中，学生可以对自我的判断进行优化，并进行相关的思维活动和创造实践，其学习创造力和延展力都得到了提升。

4.心愿3.0：动态花精彩

师：（展示课件中两组不同的花：前一阶段的五彩花和另一个会不断旋转的花）请同学们思考一下，这两者之间有哪些区别和联系呢？它们在执行方式上有哪些差别？请你尝试探索，找出实现“动态花”的密码。

学生探究“执行”模块中的语句，尝试对练习二的结果进行修改。

师：我看到有同学已经成功研制出了动态花，那么请你来介绍，你是怎样实现这个功能的呢？

生：我通过更换有限重复语句，使它变为无限重复语句，就能实现动态花的动画效果。

学生完成练习三“心愿3.0：动态花精彩”。出示跳层学习任务：学有余力的同学完成“心愿3.5：如何控制许愿花的旋转速度”。

设计意图：此环节的设计包括对花瓣形态的修改。学生不是单纯地重新制作这个主题，而是在已有材料的基础上进行提升和优化。学生提出自己的主张后，对自我的目标进行深层的跟进，实施主动的学习行为，提升了学习动力。

5.终极心愿：我花表心愿

师：花儿缤纷开，似是故人来。多美丽的景象啊！请同学们相互试玩彼此的许愿花作品，再尝试制作出不同类型的心愿花瓣。

学生交流讨论想要实现什么心愿，需要什么许愿花，引出新加角色的需要。

师：（演示如何加入新角色）在制作出动态花的基础上，我们可以通过新建角色的方式，导入新的花瓣，再对它的中心进行定位和旋转，最后复制修改程序。

学生完成练习四“终极心愿：我花表心愿”。出示跳层学习任务：学有余力的同学完成“心愿4.5：如何选择许愿花的构图位置”。（如图2）

设计意图：此环节是带有一定的综合性的内容，学生对自我的作品进行反思和总结，提出自身的达成目标，帮助其树立具有个性化的作品形态。

6.认识软件——“走进Scratch”

师：今天我们制作出了神奇的心愿花，同学们的表现非常出色，你们的心愿一定能实现。制作的心愿花包括了四个心愿，它们的基本动作为复制、变色、动画、多角。它们对应的分别是Scratch软件中的几个基本界面：“脚本区”“舞台区”“积木区”“角色区”。请同学们研读教材，再次认识这个神奇的软件，它还有哪些功能呢？

学生通过自身的感受，学习书中的相关内容，归纳出Scratch的常见功能，认识其他功能的应用。

设计意图：这部分内容采用倒叙的形式展开活动，在学生已有学习经验的基础上，进行软件功能的汇总，用以帮助学生对学习过程进行必要的反思和整理，再次明晰学习目标。

● 教学反思

在本课的教学过程中，我设计了四个任务推进认知达成的过程，通过循序渐进的作品制作，让学生能够掌握许愿花的制作。设计之初，对初识课的难度有所顾忌，但是通过试教后发现，学生并非对此一无所知，有的学生甚至已经接触过软件的编程。所以我尝试在初识课中采用了倒叙式样的再设计过程，通过素材支架让学生有更多的拓展与尝试。

根据听课教师的建议，本课的教学难度可以适当进行调整，进一步适应不同生源的学习需要。例如，对零经验的学生，通过降低设计难度、减少任务种类的方式，为学生提供更多的思维拓展空间，帮助其设计出更加精彩的许愿花作品。