探究交互式一体机的小学数学互动教学

陈兰

摘 要：一个国家对于人才的培养决定了其未来的发展水平，近年来我国对于小学教育的重视程度越来越高，这在教学工具和教育方式上都有体现。交互式一体机对于小学数学课堂上的应用可以在很大程度上丰富教学内容、提高学生的积极性和主动性，使教师与学生在一堂互动教学过程中彼此有充分的互动和交流。围绕交互式一体机在小学数学课堂上的互动教学，对其中的具体应用及其优势等方面做出简要分析。

关键词：交互式一体机；小学数学；互动教学

一、交互式一体机在小学数学教学上应用的重要性

在我国，进行教育的第一步一般是在小学开展的，而科学有效的教学方式和手段一直是被研究的重点方向。交互式一体机在小学数学互动教育上的普及应用，通过创设课堂情境互动来激发学生的求知欲望，加强他们的主动性和积极性；通过辅助设备的优势和特点对教学内容灵活具体地讲授，使学生对一些重难点知识的感知和理解能更加透彻，提高教学环境的实际效果；师生互动性加强、教学效率提高、学生思维受到激发启迪、重难点实现突破等各个方面都在体现着交互式一体机在小学数学互动教学上对于传统教学模式的提升和改善，其重要性更是可以从中清楚地表达出来。

二、交互式一体机在小学数学教学上的具体应用及其优势

1.提高课堂效率

应用这种交互式一体机开展教学可以在很多方面更快更好地完成教学目标。首先交互式一体机作为一种多功能的教学辅助工具仍然可以像传统黑板一样自由板书，易学易用，对于部分年纪较大、专业技能较差的教师有很大的帮助；并且教师在授课时不必一直停留在主控台前，而是可以随时随地控制课件内容，演示更方便，从而可以重新回到学生中来，充分照顾学生的反应；传统多媒体投影形式的教学使得材料结构相对固化而不被广泛使用，而交互式一体机可以辅助教师在课上灵活地编辑、控制和展示素材，节约更多时间；还可以随时在计算机工作界面上调动各类教学资源进行展示，从而使学生所接触的知识不再局限于教材，而是逐渐对部分前言知识有所了解，在保证课堂质量的同时也拓宽了学生的知识面，提升了课堂效率。

2.创建课堂情景和互动，激发学生积极性和参与性

对于小学生来讲此时的年纪正是培养兴趣的最佳时期，在这一阶段要运用一切科学合理的方式激发他们的兴趣，引导其慢慢加强在学习上的热情和主观能动性。以往传统教学中，许多教师会把自己作为课堂上的中心点，机械化地呈现教材内容，而忽略了学生自身思维的引导和拓展。这种新模式下的教学能带给学生图文并茂的生动感觉，激发学生学习动机和强烈求知欲，活跃课堂气氛；教师可以直接在交互式一体机上对图形、数字等内容进行平移、旋转等操作，使学生产生探究心理，调动起自主学习的欲望，自愿加入学习中来，亲自从中发现问题、解决问题，甚至于学会小组团队合作的能力；交互式重在“交互”，让学生亲自参与到白板的操作中，可以培养一定的创新能力，还能从另一角度教会其问题的本质来源，更好地理解答案。

3.重难点更易讲授与理解

小学的数学知识基础性很强，但同时也是学生学习理解起来较难的学科之一。交互式一体机的应用使得师生在教学材料方面有了很大的飞跃，教学资源也更加丰富，通過便捷的操作就可以完善以往文字上所限的不完全性，化平面为立体，多角度观察，化抽象为具体，直观感受，吸引学生注意力。这样便能在很大程度上提高学生对部分繁琐内容的理解程度，摆脱以往学不会便厌烦的心理，对学习数学不再感觉枯燥，而是能够长时间保持新鲜感；还可以利用遮屏、页面截屏等功能来帮助学生梳理易错点，突出教学的重难点；这种模式同时还可以对不恰当的教学环节进行补充完善，使其回到正确的教学目标中去，更好地完成教学内容。

4.知识可储存、可回顾

由于交互式一体机具有储存和回放的功能，展示过的文字、图片等各类资源都能被保存，可以让在课上有疑问点或是没有跟上的同学在课后也能有加以回顾知识点的资料，这为教师之间分享教学经验、学生课后巩固和复习等方面都提供了很大的便利条件。

综上所述，在我国进行教育的第一步一般是在小学开展的，因而科学有效的教学方式和手段一直是被研究的重点方向，如今交互式一体机在小学数学互动教育上的普及应用，通过创设课堂情境互动来激发学生的求知欲望，加强他们的主动性和积极性；通过辅助设备的优势和特点对教学内容灵活具体地讲授，使学生对于一些重难点知识的感知和理解能更加透彻，提高教学环境的实际效果；师生互动性加强、教学效率提高、学生思维的激发启迪、重难点的突破等各个方面都在体现着交互式一体机在小学数学互动教学上对于传统教学模式的提升和改善，其未来的可发展性更是可以从中清楚地表明出来。

参考文献：

[1]张晓春.在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的实践研究[D].四川师范大学，2017.

[2]谢继珠.交互式电子白板在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].广州大学，2017.

[3]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（8）：117-122.

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