微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用

余守林

摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学模式及育人思想得以创变，先进教学手段层出不穷，为提高教学质量奠定基础，其中微课作为信息化教学体系下派生而来的创新型教学模式，具有教学内容简短精悍，教学重点突出，具备用图片、视频、音频等形式丰富书本知识表现形式的应用優势，其应用价值可见一斑。通过对微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用方略进行探究，以期为提高数学教学质量提供依据。

关键词：微课；小学高年级数学；立体图形；教学；运用

小学高年级数学立体图形是培养学生空间观念、数学思维的重要课程，通过本章节教学，学生需掌握常见立体图形特征及异同，可以灵活运用立体图形相关知识解决实际问题，提高其数学素养，凸显数学教学实践价值。为使小学数学高年级立体图形教学目标得以有效落实，教师可以运用微课教学法，秉持学生本位育人原则，为有效提高数学教学质量奠定基础。

一、小学高年级数学立体图形教学前的运用

良好的课前导入是提高教学质量，有效落实教学目标的开端，为此教师需注重课前导入，以此为由调动学生自主学习的积极性，激活其数学思维，使其对本章节教学内容产生期待，为学生积极参与到立体图形教学进程中奠定基础。例如，教师可以在教学开始前，利用微课展示有关立体图形的知识，并以“深入了解立体图形”为课前导入话题，引导学生自主学习微课内容，在微课中涉及立体图形特征，囊括学生在以往数学学习进程中接触到的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。待学生自主学习结束后，教师应鼓励学生分享微课学习成果，激活学生数学思维，教师则围绕学生微课学习实况，灵活切入教学实践，针对学生自主学习缺陷进行重点讲解，凸显微课课前导入价值。

运用微课进行课前导入，能帮助教师了解学生数学素养及学习能力，通过整合学生微课学习成果，教师以学生学习诉求为立足点展开教学实践，满足学生个性化学习需要，使其在数学教学进程中有所收获。如有些学生在微课导入自学进程中，对立体图形特征认知不够全面，为此教师可带领学生再次分析长方体、正方体、圆柱体、圆锥体特点，通过表格、图例，丰富学生微课自主学习成果，弥补学生自主学习缺失，精炼教学内容，紧缩课堂时间，凸显微课课前导入运用价值。

二、小学高年级数学立体图形教学中的运用

为了使小学高年级立体图形教学质量得以提升，教师需在教学实践进程中，灵活引用微课教学法，丰富数学知识表现形式，使学生能积极主动地自主学习，继而营建和谐、民主的教学氛围，为提高本章节教学质量营建良好育人氛围。例如，教师可启用“分层教学+微课”教学模式，依据学生课前导入自学成果，将学生分为A、B、C（从优异到一般）三个层级，教师围绕这三个层级推行个性化微课，确保每位学生均能积极主动地参与到教学实践过程中，能在微课中有所收获。针对自主学习能力、数学能力相对较差学生，教师需在微课中加大基础知识比重，借助图文并茂的形式，引导学生深入理解相关数学知识，在提出思考问题的同时给出答案，如“问：圆柱体底面与侧面的关系。答：当圆柱体高与底面周长相等，侧面展开为正方形，若二者不相等，侧面展开为长方形”。助力学生梳理学习思路，同时教师可以在讲到该知识点时，鼓励学生遵循微课中“做一做”流程，制作两个满足上述条件的圆柱体，并沿着圆柱体的高将其裁开，继而加深学生对相关数学知识点的印象，通过动手实践增加教学趣味性，在此过程中培养学生分析、思考、实践、论证等数学素养。相较于以往灌输式等滞后性教学方法，以微课为载体的数学课堂，更能调动学生自主学习积极性，助力教师有效落实教学目标，达到提高课堂教学质量的目的。

三、小学高年级数学立体图形教学后的运用

数学课后复习是提高学生数学学习效率，弥补课堂学习缺失的重要路径，为此教师需运用微课，引导学生养成课后复习习惯，完善学生自主学习体系，提高学生自主学习能力，体现微课应用价值。例如，教师可以采用填空题形式设计立体图形练习题，如题：长方体共有（ ）棱，交于一点三条棱分为长方体的（ ）、（ ）、（ ）；正方体有（ ）面，这些面共性是（ ）；若圆锥体高与底面周长相等，其底面直径为6cm，求解与该圆柱体同底等高圆柱体的侧面积。通过微课复习引导学生回忆所学内容，梳理其学习脉络，其中学生无法补充的填空题就是其复习重点，使学生能合理分配自主学习时间，达到提高学生学习效率的目的。

为使微课习题训练更具实效性、趣味性、生本性，教师可以通过设计立体图形复习游戏，调动学生课后复习积极性，以闯关、累计积分、兑换奖励等形式，引导学生感受微课复习乐趣，久而久之养成独立思考、自主学习习惯，有效提高学生数学素养，为其今后展开更为深入且有难度的立体几何学习奠定基础。使师生得以良性交互，打破传统课堂对教学的禁锢。教师可借助互联网与学生群体建设“复习互动平台”，在该平台内学生可随时向教师和其他同学分享其自主学习成果，提出自学疑问，通过师生互动、生生互动解答学生疑问，削减其数学学习阻力，提高学生数学知识复习效率，凸显微课在小学高年级立体图形教学后期运用价值。

综上所述，伴随信息技术飞速发展，微课作为新型教学手段，其展现形式及应用方略将得以创变，为此教师需秉持与时俱进的精神，不断学习先进教学方略，掌握基本的信息技术，能结合学生学习诉求及教学目标，灵活设计微课内容，将其有效运用在教学进程中，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（1）：148-149.

[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92-94.